英語(yǔ)專業(yè)或愛好英語(yǔ)的同學(xué)想必大多聽過CRI（中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)），而這其中可能不少人也像我一樣聽過Round Table節(jié)目。我是在大學(xué)時(shí)代聽RT的，初聽時(shí)感覺主持人曉華的語(yǔ)速實(shí)在是太快了，對(duì)她很佩服。
RT是一檔時(shí)事新聞評(píng)論類節(jié)目，由曉華主持，邀請(qǐng)兩位嘉賓（通常有一位外國(guó)人），對(duì)新聞熱點(diǎn)事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。曉華的反應(yīng)總是很敏捷，語(yǔ)速也特別快。
后來(lái)，曉華離開了CRI，創(chuàng)建了微信公眾號(hào)“曉華親子英語(yǔ)”。這本《讓孩子輕松說出地道英語(yǔ)》就是“曉華親子英語(yǔ)”的精華版。
作者曉華全名為趙曉華，畢業(yè)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系，曾在CRI擔(dān)任了10多年的英文主播，并獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)、亞廣聯(lián)廣播節(jié)目大獎(jiǎng)等。
有了女兒Emma后，她開始專注于雙語(yǔ)教育，踐行親子英語(yǔ)；后來(lái)更是在“曉華親子英語(yǔ)”這個(gè)自媒體平臺(tái)上，與眾多家長(zhǎng)朋友分享她對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙心得。對(duì)于英語(yǔ)啟蒙，曉華提倡自然習(xí)得，因此，她從不把自己擺在“老師”的位置，而把自己視作孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)伙伴。這樣，彼此都沒有什么壓力，效果卻出奇的好。
Emma現(xiàn)在是一名小學(xué)生，英語(yǔ)聽說讀寫水平相當(dāng)于母語(yǔ)國(guó)家的同齡孩子，曾獲得全國(guó)性英語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)。
曉華認(rèn)為，“在讀繪本、跟孩子說英語(yǔ)以及聽兒歌這三種主要的家庭語(yǔ)言啟蒙方法中，如果要按效果好壞排個(gè)序，那一定是：1. 跟孩子說英語(yǔ)；2. 讀繪本；3. 聽兒歌”。因此，《讓孩子輕松說出地道英語(yǔ)》也是按這個(gè)邏輯順序編排的。現(xiàn)在我就來(lái)跟大家分享這本書中的精華內(nèi)容。
一、對(duì)話啟蒙
為什么相比繪本、兒歌，日常對(duì)話更重要呢？這是因?yàn)橐环矫妫Z(yǔ)言不只是用來(lái)朗讀、看書的，更是用來(lái)交流的，而語(yǔ)言的交流意義在對(duì)話中體現(xiàn)得最明顯；另一方面，日常對(duì)話隨時(shí)都可以進(jìn)行，而且是有意義的語(yǔ)言輸入。
《讓孩子輕松說出地道英語(yǔ)》講到在對(duì)孩子進(jìn)行日常對(duì)話的啟蒙中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從易到難，從短到長(zhǎng)。就像孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，我們可以先從單個(gè)的單詞開始，慢慢過渡到短語(yǔ)、短句、長(zhǎng)句。曉華在書中就說了，“先從單個(gè)‘蹦字’開始，一點(diǎn)都不low”。
不過，這并不意味著最開始，只能跟孩子說單詞，到了某個(gè)年齡段，就必須說句子?；叵牒⒆訉W(xué)說話時(shí)我們是怎么引導(dǎo)孩子的，并不是“蘋果、蘋果、蘋果”這樣復(fù)讀機(jī)似的重復(fù)，而是會(huì)很自然地說很多別的，比如：“寶寶真不錯(cuò)，今天吃了一大塊蘋果?！薄斑@個(gè)蘋果又大又紅?！薄皩殞?，蘋果好吃嗎？”“蘋果又香又甜?！?/p>
第二，讓對(duì)話自然發(fā)生，不要顯得太刻意，而且最開始可以從最簡(jiǎn)單的入手，比如good morning、goodbye、OK，thank you等。同時(shí)，可以中英文夾雜著，比如，可以在喂孩子喝水時(shí)說“喝點(diǎn)water”。
我每次刻意想給孩子讀繪本或是教她說英語(yǔ)時(shí)，孩子幾乎都不理我，讓我很郁悶。讀了曉華的書后，才發(fā)現(xiàn)這樣的辦法并不好，便改變了策略。我學(xué)著不那么刻意，而是在跟孩子說話時(shí)，時(shí)不時(shí)地冒出幾個(gè)英文單詞或短句。三歲的孩子正處于喜歡學(xué)大人說話的階段，于是，偶然的幾次，孩子幫我拿了什么東西，我開心地跟她說“thank you”時(shí)，她很自然地就去學(xué)這兩個(gè)她沒聽過的新詞。
第三，不要給孩子壓力，不要逼孩子輸出。曉華在書中寫道：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言都有一個(gè)靜默期，對(duì)于靜默期的孩子，我們只能尊重和引導(dǎo)，直接跨過，是不可能的。”而且，當(dāng)孩子開始輸出后，不用去糾正孩子的發(fā)音、錯(cuò)誤，而應(yīng)給予鼓勵(lì)，我們可以再說一遍正確的說法。孩子如果能重復(fù)正確的說法，就大力表?yè)P(yáng)，如果不能也沒關(guān)系。
不要說英文，就是中文母語(yǔ)，六歲前的孩子都可能發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)。我的孩子現(xiàn)在三歲，就把l這個(gè)音發(fā)成了t，以至于她說了好幾遍“月tiang”，我才終于聽出是“月亮”。不過，這個(gè)問題不大，等孩子長(zhǎng)大了自然就好了。尹建莉就《最美的教育最簡(jiǎn)單》中舉過她女兒圓圓的例子。圓圓三歲時(shí)把“六十六”說成“拗希拗”，尹建莉的一個(gè)同事建議她帶孩子去醫(yī)院看看是不是口腔構(gòu)造有問題。尹建莉作為母親，了解自己的孩子，并不以為意，甚至覺得圓圓那種發(fā)音很可愛。果然，圓圓長(zhǎng)大后，發(fā)音就正常了。
二、繪本啟蒙
在英語(yǔ)啟蒙中，除了日常對(duì)話，繪本閱讀也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。曉華認(rèn)為，繪本閱讀是提高孩子的語(yǔ)言能力和閱讀能力的必經(jīng)之路。
看過繪本的家長(zhǎng)和小朋友都應(yīng)該注意到了，繪本是有圖有文的，且以圖為主，文為輔，文字量非常少，且多有重復(fù)。這并不是作者偷懶，而是作者的用心良苦，因?yàn)橹貜?fù)更容易讓孩子理解意思?！蹲尯⒆虞p松說出地道英語(yǔ)》一書有一部分專門講到了繪本閱讀啟蒙，主要有以下三方面的內(nèi)容。
第一，關(guān)于如何選擇繪本，作者曉華給出了如下三個(gè)原則——我個(gè)人認(rèn)為這些原則不僅適合英文繪本，也適合中文繪本。
原則一：選擇字少、孩子能理解的繪本。有些家長(zhǎng)朋友在選擇繪本時(shí)，可能會(huì)覺得字太少的書買了太不值。其實(shí)，對(duì)于剛啟蒙的孩子，應(yīng)該選擇圖多文少，孩子能理解的繪本。一本書好不好，值不值得買，關(guān)鍵在于這本書本身的文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性，而并不在于文字的多少。
原則二：多選有韻文和重疊句的繪本。這是基于前面提到的，重復(fù)有助于孩子的理解。韻文有節(jié)奏感，可以讓孩子更清晰地感受語(yǔ)言的韻律之美。另外，曉華提出可以選擇孩子感興趣的內(nèi)容，比如關(guān)于家庭、親情、友誼、動(dòng)物等的繪本。
原則三：為不同年齡的孩子選擇不同的繪本。具體來(lái)說，對(duì)于小齡寶寶（我個(gè)人認(rèn)為大概是0—4歲），選擇情節(jié)不強(qiáng)、文字簡(jiǎn)單且押韻、多重復(fù)的書，比如卡爾老爺爺系列繪本以及兒歌改編的繪本。對(duì)于年齡稍大但剛啟蒙的孩子，可以選擇有情節(jié)，但文字依然簡(jiǎn)單的書，不一定押韻，比如Biscuit系列、牛津閱讀樹的初級(jí)讀物等。
曉華在書中無(wú)私分享了她的書單：最適合零基礎(chǔ)孩子的12本英文繪本。具體的可以參看原書P76-82。
繪本選好了，買回來(lái)了，接著呢？就直接丟給孩子，讓他無(wú)師自通嗎？當(dāng)然不是了。書買回來(lái)后，需要我們給孩子讀，或者和孩子一起讀。親子閱讀的正確姿勢(shì)是怎樣的呢？曉華在《讓孩子輕松說出地道英語(yǔ)》一書也有給出專業(yè)方法。
第一步是預(yù)習(xí)，包括查生詞和聽音頻。繪本雖然文字少且簡(jiǎn)單，但還真可能有連過了英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)的人都不認(rèn)識(shí)的單詞。比如我有一次給孩子讀某期《中國(guó)兒童畫報(bào)·Ladybug》中的繪本故事，就碰到一個(gè)生詞：possum（負(fù)鼠）。
第二步是找個(gè)舒服的位置，以最舒服的坐姿，放松嗓子。除了做角色扮演時(shí)需要變化聲音，其他時(shí)候用自己最舒坦的發(fā)聲位置和音高來(lái)朗讀就行，不用刻意放低或提高自己的聲音，也不需要去模仿別人的聲線。
第三步是閱讀過程中，語(yǔ)速要慢，有節(jié)奏，可以適當(dāng)夸張。在朗讀中，把某個(gè)單詞讀重一點(diǎn)固然可以表示強(qiáng)調(diào)，其實(shí)語(yǔ)速的變化也可以表示強(qiáng)調(diào)。有節(jié)奏地朗讀，更能讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言的韻律。另外，小孩子容易被顏色鮮艷的畫面、生動(dòng)夸張的語(yǔ)言和手勢(shì)吸引，所以，夸張的表演式的朗讀效果最好。
關(guān)于繪本閱讀，有些家長(zhǎng)可能還有不少疑問，比如是否需要翻譯，自己口語(yǔ)不好怕影響孩子怎么辦，每天親子閱讀多次時(shí)間比較合適，等等，這些問題曉華都有在書中解答。
三、兒歌啟蒙
說完了繪本啟蒙，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看兒歌啟蒙。
與繪本故事相比，兒歌通常更簡(jiǎn)單，更富于韻律節(jié)奏，朗朗上口，孩子很容易模仿。節(jié)奏與韻律（rhythm and rhyme）是幼兒英語(yǔ)教學(xué)中很基礎(chǔ)且重要的一環(huán)。
那么，具體該選擇什么樣的兒歌呢？曉華在書中提出一條基本原則，就是“越容易越好，尤其是孩子年紀(jì)比較小的失衡，挑選字比較少、有重復(fù)句出現(xiàn)、押韻的句子很多、朗朗上口的兒歌更合適”。這與繪本選擇原則是一致的。
附錄中有曉華推薦的30首啟蒙兒歌歌詞，掃描對(duì)應(yīng)的二維碼即可收聽她和Emma一起錄制的兒歌音頻。這一點(diǎn)真是太貼心了，可以為家長(zhǎng)朋友節(jié)省自己挑選的時(shí)間。
那兒歌啟蒙具體怎么做呢？曉華用三個(gè)字做了總結(jié)：聽、唱、玩。
聽：直接給孩子聽兒歌，時(shí)間隨意。可以不定時(shí)聽，比如吃飯時(shí)、睡前、玩積木時(shí)；也可以固定每天的某個(gè)時(shí)候。另外，曉華特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子需要聆聽多種類型的音樂。并且，不要只聽英文歌曲，中文歌曲也可以聽，只要內(nèi)容適合孩子聽就行。同理，除了給孩子讀英文繪本，也需要給孩子讀中文繪本，講中文故事。
唱（或者說學(xué)唱）：讓唱的過程變得自然。家長(zhǎng)帶著唱兒歌，一邊唱一邊舞動(dòng)身體，還可以加上小游戲和互動(dòng)。
玩：家長(zhǎng)發(fā)揮創(chuàng)意，也可以讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意，一起變著花樣玩。比如，可以和孩子邊唱邊做著歌詞中的動(dòng)作，還可以替換歌詞。有首兒歌叫Itsy Busy Spider，就有一個(gè)經(jīng)典的手指操。網(wǎng)上可以搜到。
養(yǎng)育孩子在某種意義上是給我們一個(gè)機(jī)會(huì)重新養(yǎng)育自己。如果不是給孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，我大概不會(huì)主動(dòng)去讀一本英文原版的繪本。我自己的童年中沒有繪本，現(xiàn)在跟著孩子一起“看圖說話”，一方面是給孩子啟蒙，另一方面也可以說是彌補(bǔ)自己童年的缺憾。
希望在給孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的過程中，我們都能成長(zhǎng)、進(jìn)步，成為理想中的自己。
2018-10-14
