當(dāng)你幫助孩子將他的行為轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時候，孩子就把無意識的狀態(tài)，上升到一種有意識到行為。

我見過一個老師寫的個案，當(dāng)時一個人情緒處于暴怒的狀態(tài)，沒辦法控制了，老師在做個案的時候說：“你把你此刻的情緒寫成一首詩?！斑@就叫瞬間轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。那個人就在瞬間寫出了一首詩，詩寫得特別好，用的詞匯都是你無法想象的。除了寫詩，同樣還可以轉(zhuǎn)化成其他很多很多。

MM小朋友很喜歡我們的課堂，每次上完課，總是愛在館里繼續(xù)玩。作為一個3歲不到的小朋友，最喜歡的就是一刻不停地跑來跑去，動動這動動那。所以我們一般下課后，會把不能玩的教具收拾好，留下給可以給他們動和玩的部分，然后就讓他們自由地放飛自己。

這天下課，MM跑到隔壁教室，把老師收拾好的小椅子一張張的拖了出來，堆在一起玩。這個時候，老師需要關(guān)閉教室了，把MM拖出來的小椅子再擺回去?？墒抢蠋煼呕厝ヒ恢?，MM又拖出來一只。老師和爸爸告訴他這樣不對，但是他仍舊沉浸在自己的世界中，不為所動。

我想著：能不能將他這種無意識的”玩“的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有意識的行為呢？?于是我說“我要把小椅子靠墻邊擺一排，還要能把兩張椅子疊起來，那真是太難了！誰能幫我呀！”邊說邊假裝很困難地疊椅子。MM果然推著小椅子過來學(xué)著我的模樣把椅子靠墻擺好，并且很努力地要把椅子疊起來。

等收拾好椅子，MM眼睛閃閃亮地看著我。 我和他說：”MM真是太棒了，那我們?nèi)テ渌淌铱纯?，還有沒有其他椅子需要收起來的吧？“”好！“ 于是我們就把所有教室的椅子都檢查了一遍，讓MM疊了個夠，并且約定了，以后他就是管理椅子的小組長了。

這就是把“破壞力“轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。當(dāng)你轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的時候，孩子就把無意識的狀態(tài)，上升到一種有意識的行為。這樣過了一段時間，孩子就不再把整理好的椅子推出來玩了，而是把玩椅子轉(zhuǎn)為了整理收拾椅子了。

但在我們和孩子的關(guān)系中，我們需要時時刻刻去發(fā)現(xiàn)，時時刻刻把負(fù)面的，破壞性的行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化。而不是一定要等到出現(xiàn)危機(jī)了，我們才去轉(zhuǎn)化。