新年被疫情所阻，正好利用這個史無前例漫長的寒假讀書。從《以概念為本的課程與教學(xué)》到《（馬扎諾）新教育目標(biāo)分類學(xué)》再到皮亞杰的《結(jié)構(gòu)主義》，前兩天開始讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計》。

這次讀書，我采用了新方法。不一章一節(jié)按照次序來讀，而是優(yōu)先閱讀其序言中的核心概念的相關(guān)章節(jié)——第四章《理解的六個側(cè)面》，第三章《明確目標(biāo)》究竟什么是大概念和核心任務(wù)，第五章《基本問題，通向理解之門》……

什么是理解？學(xué)習(xí)者能夠理解相關(guān)知識意味著什么，意味著能解釋、闡明、應(yīng)用、洞察（批判性思考，更加理性思考）、神入（換位思考、根據(jù)情境改變結(jié)論，更加具有人文關(guān)懷）、自知（對自我的理解更加深入）。

作者將“理解”作為教學(xué)過程的大概念，其目的是為了建構(gòu)和聚焦教學(xué)目標(biāo)和過程，使得離散的知識和技能實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化和遷移。

確定大概念，使得教師的教學(xué)能夠始終瞄準(zhǔn)關(guān)鍵目標(biāo)，架構(gòu)教學(xué)中的優(yōu)先框架，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果……

什么是大概念？是可聚焦的概念透鏡，是理解學(xué)科的關(guān)鍵，是學(xué)科專家的核心概念，是推動學(xué)生深度理解的鑰匙，是極具遷移價值的工具……

本書不僅僅概念清晰，條理分明，而且結(jié)合大量的例證，讓閱讀變得更加容易。隨著閱讀的展開，那些啟發(fā)心靈的理念和恰到好處的引文，讓人大呼過癮。

是什么使得一個問題成長基本問題？那些直指學(xué)科核心（大概念），高度聚焦和組織學(xué)科知識和技能的，打通單元的，超越主題、甚至超越學(xué)科的，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)而又深度理解的問題，就是基本問題。

以前，我常常思考一個問題，如何能夠打通讀寫，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，王尚文先生說要培養(yǎng)“語感”，潘新和先生用了一個大概念——“言語生命動力學(xué)”。推動每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，啟發(fā)學(xué)生主體自覺，獲得自己的話語自覺。

看來這本書激回答了我常常思考的問題，激活了以前的閱讀。