工業(yè)社會對人才的需求是培養(yǎng)符合各行各業(yè)標準的勞動者，教育目標自然就是傳授知識和技能。但今天，社會越來越需要問題解決者和終身學(xué)習(xí)者。

社會需求和評價體系發(fā)生的變化，就直接影響到教育目標這盞燈，因為社會發(fā)展對人才的需求是教育目標確立的關(guān)鍵因素。因此，世界各國都在探索以人為本的核心素養(yǎng)培育。

培育哪些核心素養(yǎng)呢？我們來看看最早啟動目標重塑的美國。

就在世紀之初，美國教育部，聯(lián)合了微軟、IBM等數(shù)十家大公司組成戰(zhàn)略委員會，在研究了整整5年后，終于在2007年推出了《21世紀技能框架》。

《21世紀技能框架》首次提出了三大核心素養(yǎng)，也就是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、信息媒介與技術(shù)素養(yǎng)、生活與職業(yè)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)主要通過學(xué)科學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。

現(xiàn)在來看，你可能覺得這些不足為奇，但2007年iPhone手機才剛剛誕生，美國就把教育目標直接指向?qū)W生21世紀的必備技能，而不是掌握和記憶了多少知識量，這就很有前瞻性了。因此，這個《21世紀技能框架》成了很多國家制定教育目標的基礎(chǔ)參照。

新加坡的啟動也比較早。他們在對美國的“三大核心素養(yǎng)”進行了深入研究之后，在2010年提出了新加坡學(xué)生的21世紀技能，也包括三個方面，一是交流、合作與信息技能，二是公民素養(yǎng)、全球意識和跨文化交流技能，三是批判性、創(chuàng)新性思維。

同時，新加坡還給“培養(yǎng)什么樣的未來人才”畫了像，就是充滿自信、主動學(xué)習(xí)、積極奉獻以及心系祖國的公民。

全球性的改變發(fā)生在2015年，這一年，新世紀的第一個15年教育計劃剛結(jié)束，聯(lián)合國教科文組織就推出了《教育2030行動框架》，引導(dǎo)世界各國未來15年的發(fā)展。

《教育2030行動框架》首次提出，為確?！叭巳丝梢垣@得終身學(xué)習(xí)的機會”，“全球素養(yǎng)”必須成為世界各國制定素養(yǎng)框架的一個重要維度。會議結(jié)束后，參加會議的70多個國家作出積極響應(yīng)，相繼推出自己的2030計劃。

在這樣的背景下，就連擁有全世界最讓人羨慕的教育體系的芬蘭，都開始行動了。芬蘭2016年發(fā)布了《學(xué)習(xí)的未來2030》，報告中提出了七大核心素養(yǎng)的教育目標。和美國、新加坡不同的是，這七大核心素養(yǎng)直接落實到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，包括學(xué)會如何學(xué)習(xí)的素養(yǎng)、社會交往與自我表達的素養(yǎng)、自我管理與日常生活的素養(yǎng)等等。

正是在這些核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，芬蘭發(fā)生了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的變革，也就是我們在第五講中提到過的“基于現(xiàn)象的學(xué)習(xí)”。