? ? ? 《書戴嵩畫牛》是統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第七單元第21課《文言文二則》中的第二篇課文，作者是北宋文學(xué)家蘇軾。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。
? ? ? ? 2011版課程標(biāo)準(zhǔn)提出，第三學(xué)段要“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。本單元的人文主題為“藝術(shù)之旅”，語文要素為“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美?！北菊n選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，語言凝練、意蘊豐富，尤其是本篇文章，全文共有93個字，故事生動、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。
? ? ? ? 六年級學(xué)生對文言文的表達(dá)形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容。由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學(xué)生對于文言文依然有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。本文雖篇幅短小，但是語言凝練雋永，寓意深刻。學(xué)生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。我們班學(xué)生能講述故事大概內(nèi)容，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)。但是把文言文轉(zhuǎn)換成白話文,口語化講述故事，具有一定難度。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動通過想象走進(jìn)文本，加深理解，但是如何在講故事的過程中展開合理想象，深入情境，讓故事內(nèi)容更豐富，更生動，并不容易。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)要求、教材內(nèi)容及學(xué)情，本課教學(xué)的主要目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，理解文章意思，展開合理想象，講好故事，并且懂得故事中的道理。將指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句讀懂故事，展開想象講故事作為本課的教學(xué)重難點。
? ? ? ? 教學(xué)方法上，我以指導(dǎo)朗讀和引導(dǎo)想象為主，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。其次，滲透文言文閱讀的基本方法，通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、調(diào)換、增補(bǔ)等方法理解文章的意思。第三，指導(dǎo)學(xué)生借助語言文字展開合理的想象，通過變換人稱轉(zhuǎn)換角色講述故事，深入理解文章內(nèi)容，體會故事的趣味性。
? ? ? 在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自主閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再通過品讀重點句，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生展開想象，加深理解，然后結(jié)合人物對話和表現(xiàn)人物動作、神態(tài)的詞句，想象情境，用自己的話講述故事。具體流程是：
? ? ? ? 一、導(dǎo)入----解題意；二、初讀----讀正確；三、讀通——知文意；四、趣讀----入情境；五、想象----講故事；六、再讀——思啟示。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地上課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂上突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生情智發(fā)展較好，基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
? ? ? 然而課堂是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課上，我有些地方做得不妥。
? ? ? 如：課上我讓學(xué)生想象杜處士聽了牧童的話后他的神態(tài)、動作、語言，提了這樣的問題：面對牧童的質(zhì)疑，杜處士笑了。你覺得他是怎樣笑的？試著寫寫杜處士的表現(xiàn)。
? ? ? ? 如果換成同桌分角色演一演，看誰能再現(xiàn)當(dāng)時的情景。學(xué)生就會比寫寫、說說有興趣。
? ? ? 如：用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?/p>
? ? ? ? 課件下應(yīng)打上溫馨提示：注意講故事時的語氣、加上動作、表情。
? ? ? 也許個別學(xué)生就會眉飛色舞地在臺上展示了。
? ? ? ? 如：我問：讀了這篇課文，你明白了什么道理？因為本課是文言文，很多學(xué)生找不到在文中的原話，發(fā)言不積極。
? ? ? ? 如果換成：作者在講完故事后，引用了一句古語，發(fā)表了自己的觀點，是什么？這樣提出問題學(xué)生就很容易找到“耕當(dāng)問農(nóng)，織當(dāng)問婢”。
? ? ? ? 孩子們總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走進(jìn)這樣一個離他們年代久遠(yuǎn)的人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴呢？我想：情境的創(chuàng)設(shè)、語言的感染、問題的設(shè)置、生活體驗的喚起都應(yīng)該引起我的重視。
? ? ? ? 今后我的語文課堂，一定要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，我多微笑，多鼓勵學(xué)生。想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，讓孩子們體會到表達(dá)的樂趣。
