? ? 10月份我有幸拜讀了于永正老師的“封筆之作”——《做一個學(xué)生喜歡的老師，我的為師之道》，這本書是于老師從教50多年的全面總結(jié)，是一位小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗，書中可以看出于老師的教育觀，語文觀，學(xué)生觀，乃至于他的性格為人和其他的方方面面。這本書語言平實，事例鮮活，讀起來令人愉悅，也讓我感觸頗深，受益匪淺。

書中給我留下深刻印象的有以下幾點：

一做“甘草”

? ? ? 朱友明老師形象的把于老師比作性溫味甘的甘草。于老師如甘草般善解人意，面對學(xué)生的錯誤，于老師總是用微笑和幽默代替批評；于老師如甘草般寬容大度，他用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他用餅干給予關(guān)懷備至，換來學(xué)生內(nèi)心的感；于老師如甘草般善于調(diào)和，甘草是偉大的中庸之道的守望者。于老師之所以贏得學(xué)生的喜愛，是因為她“深諳中庸之道”懂得做事要把握好度，說的形象一點就是“打了一巴掌，別忘了及時揉一揉。”在于老師眼中，“中庸”不是“知識”不是“道理”，而是素養(yǎng)。于老師說教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點——鼓勵他戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著“正路”走下去，教育的魅力也在恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“弱點”，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。帶著思考教書，才能不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，避免誤入歧途，才能不斷完善自己的教育教學(xué)行為，智慧是在不斷的學(xué)習(xí)實踐和思考中感悟并積淀的。

二童心不泯

? ? ? 于老師教書50多年，最終把自己教成了孩子！歲月的刻刀可以在我臉上刻上深深的秘密的皺紋，卻刻不到我的心上。文中寫到童心不泯的標(biāo)志：始終保持著孩子般的好奇心，孩子氣是童心的一種表現(xiàn)，理解和體諒學(xué)生，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。于老師雖年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的好奇心，對新鮮事物，總要去細細探尋。記得于老師在逛西雙版納熱帶植物園時，癡而忘返，當(dāng)?shù)弥L得有點像芭蕉的大樹，就是語文課本里說的“旅行家樹”時，竟高興的撲上去，打量著，撫摸著并合影留影，他說：“以后再講《旅行家樹》這一課時便多了一份資源，多了一份情感。”于老師從沒忘記自己曾是一個孩子，那份源自內(nèi)心的愛是一種力量，這種力量會轉(zhuǎn)化成信念和意志，讓教學(xué)充滿智慧，充滿情誼。

三、把課上的有意思

? ? ? 無論時代如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好是我們最重要的看家本領(lǐng)，有了這個看家本領(lǐng)，想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師的課堂有意思，體現(xiàn)在課講得有意思，字寫的要規(guī)范，文讀的要自然。他說有意思輕松的課堂，來自老師的舉重若輕，來自游戲，來自老師的幽默。而幽默固然有賴于知識的豐富思維的敏捷口語的暢達，但更重要的是要有一顆融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。就語文教育而言，于老師留給學(xué)生的是語言，是能力，是情感興趣和習(xí)慣。他的作文教學(xué)特別有意思：為學(xué)生選擇、提供他們喜歡的、容易寫的素材；把說、寫訓(xùn)練寓于活動游戲之中；“題好文一半”，講究命題藝術(shù)……一堂堂生動的作文課，讓學(xué)生的個性得以張揚，創(chuàng)造性得以激勵，不時崩發(fā)出智慧的火花，就連那些評書很笨的學(xué)生，也似乎變得聰明了，書中一個個鮮活的小故事，小課例向我們道出了其中的奧秘所在，做一個學(xué)生喜歡的老師，就要把課上好。

? ? 這本書中有太多太多的知識，理論，方法，還有他的文化品格，學(xué)識修養(yǎng)，他對教育的態(tài)度，他對語文的情懷，他對學(xué)生的關(guān)愛。這就是一種力量，不僅給我們樹立了榜樣，更是提醒我們要反躬自問，以善修德以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，滋養(yǎng)天性，讓每一個兒童都成為他們自己，讓每一個老師也成為他們自己！生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算，既然命運讓我們做老師就讓我們做學(xué)生喜歡的老師吧！