一、欣喜于孩子的變化
寧寶入園三個(gè)月，從最先表現(xiàn)特優(yōu)的模范寶寶到中秋節(jié)過(guò)后開(kāi)始的入園分離焦慮，再到萬(wàn)圣節(jié)開(kāi)始的肺炎三周，其中波折連連，起伏跌宕。每天早晨送園就像一場(chǎng)生離死別，但奇怪的是只要大人一走，她照樣玩的很好，只是中午偶爾想媽媽到淚水漣漣，只是不太會(huì)分享，只是有點(diǎn)嬌氣，只是太過(guò)自由。這是老師給我的反饋，幾經(jīng)與寧寶溝通，接納、尊重她的情緒，也講道理，但效果并不明顯。一轉(zhuǎn)眼就趕上了入冬第一波上呼吸道感染，并發(fā)展到肺里。
生病折騰了兩周多，又鞏固了一周多，一個(gè)月后帶著忐忑返園，意外的是，第一天就好了很多，除了哼唧幾聲，沒(méi)了先前的嚎啕大哭；再過(guò)幾天，在我們面前沒(méi)事，一走她會(huì)哭幾聲；又過(guò)兩天，完全不哭了?；丶液髸?huì)主動(dòng)整理玩具、擺放好鞋子、幫忙收拾垃圾，會(huì)自己穿脫衣服，在外玩耍會(huì)照顧小弟弟小妹妹，會(huì)給他們講故事。這些令人欣喜的小變化從何而來(lái)？又是怎樣發(fā)生的？
二、如何將生病的困境扭轉(zhuǎn)成愛(ài)上幼兒園的契機(jī)
從時(shí)間上看，轉(zhuǎn)變是從病好開(kāi)始的，那么生病與變化有關(guān)系嗎？很多孩子是病好了更不愛(ài)上幼兒園，而寧寶反而通過(guò)生病愛(ài)上幼兒園，是我的孩子與別人不一樣嗎？
一、孩子入園愛(ài)生病多是情緒惹的禍
（一）、中間一段焦慮的原因：陪伴入園使分離焦慮延遲，個(gè)性敏感走兩個(gè)極端
陪園一周讓她產(chǎn)生對(duì)父母的依賴(lài)感，雖然知道是暫時(shí)的形式，但真的接受起來(lái)不容易，一周建立對(duì)環(huán)境的安全感不足以緩解遲來(lái)的分離焦慮。在父母的陪伴下表現(xiàn)出比別人更突出的合群、勇敢、獨(dú)立，這種至親給的安全感讓她無(wú)憂(yōu)無(wú)慮；而缺少了這份陪伴后，就是少了堅(jiān)持的信念，敏感的她在這種強(qiáng)烈的對(duì)比下比一般孩子更容易有分離焦慮。所謂“兩個(gè)極端”。
（二）、焦慮中有不焦慮的基礎(chǔ)：有能力表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒、控制行動(dòng)。
大多小班孩子的焦慮的確只是送園時(shí)的“分離焦慮”，而不貫穿于幼兒園的每日生活，大人走后他們一樣玩的很高興。寧寶也是這樣。這便是從焦慮轉(zhuǎn)向不焦慮的基礎(chǔ)。
有的孩子是送園和接園時(shí)都抹眼淚，前者是分離焦慮，后者是積攢一天委屈與想念的宣泄。孩子真的很敏感，感情豐富，且善于表達(dá)。這都是很正常，或者說(shuō)很健康的。
3歲的孩子可以擦干眼淚，在幼兒園隨著老師與同伴玩耍或工作，這一點(diǎn)恰恰又證明了孩子有能力調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的行動(dòng)。只是，這一切剛剛開(kāi)始，尚未成熟。
（三）、寄予時(shí)間，相信孩子：媽媽?zhuān)以诼L(zhǎng)大
所有的變化都潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，又在時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著，這是個(gè)緩慢發(fā)酵的過(guò)程。
寧寶剛開(kāi)始的乖巧與后來(lái)的哭鬧形成鮮明的對(duì)比，一度讓我抓狂。我寫(xiě)陪園的過(guò)程，寫(xiě)她懂事的點(diǎn)滴，這些感受通過(guò)文字表達(dá)，通過(guò)演講和發(fā)表傳播，我成了新生媽媽的優(yōu)秀代表，我陶醉于別人的羨慕中?？梢粋€(gè)中秋節(jié)加國(guó)慶節(jié)徹底把我打回原形，那時(shí)感覺(jué)很丟人。姥姥也怪我太高調(diào)了。
從棉花鋪成懸著的云朵上下來(lái)，我仔細(xì)回憶這段“過(guò)山車(chē)”似的經(jīng)歷，明白過(guò)來(lái)。其實(shí)不在于高調(diào)還是低調(diào)，而是在于是否真正懂孩子。當(dāng)時(shí)寧寶表現(xiàn)的乖巧不是她真的沒(méi)問(wèn)題，而是陪伴下的假象，她內(nèi)心真正表達(dá)的是對(duì)我的依戀，“媽媽在我才安心”，當(dāng)時(shí)忽略的正是這一點(diǎn)，因此覺(jué)得萬(wàn)事大吉，充滿(mǎn)驕傲。后來(lái)孩子比別人更強(qiáng)烈的分離焦慮讓我心慌、抓狂，前后種種恰恰反映了我的“心急”，急于表現(xiàn)，急于求成，急于改變。
靜下來(lái)，給孩子時(shí)間，給自己時(shí)間，等待孩子的成長(zhǎng)，就像等待一顆種子發(fā)芽，就像等待一朵花綻放。
（四）、發(fā)酵劑：家長(zhǎng)的接納+孩子能力的提高+親子閱讀+堅(jiān)持送園+一點(diǎn)點(diǎn)小伎倆
以上每一個(gè)加號(hào)都不是簡(jiǎn)單的相加，每一項(xiàng)之間都相互融合，不可分割。
（1）一切都建立在愛(ài)之上，對(duì)孩子的愛(ài)即是接納、尊重、傾聽(tīng)。
接納孩子的情緒，快樂(lè)或悲傷；尊重孩子的想法，對(duì)或錯(cuò)；傾聽(tīng)孩子，而不是逼問(wèn)孩子。
如果孩子打人了，不要急著追問(wèn)原因，不要急著問(wèn)他道歉了嗎，更不要打他罵他。聽(tīng)他講述，如果他不肯講，就抱抱他并試著體會(huì)、說(shuō)出他的情緒：“你感到很憤怒、很委屈”等。一般被接納情緒的寶寶就會(huì)愿意表達(dá)事件過(guò)程，消化了情緒也會(huì)愿意和小朋友和解、道歉。這是水到渠成的。
（2）安全感建立在能力的提高與獨(dú)立意識(shí)之上
小班孩子一般在家還沒(méi)學(xué)會(huì)自理，吃飯、穿脫衣服、上廁所還要依靠成人，而幼兒園顯然跟家里不同，是個(gè)要學(xué)會(huì)獨(dú)立的地方。如果孩子不能完成這些動(dòng)作，勢(shì)必會(huì)感到不自在，甚至說(shuō)“幼兒園不好”，失去全方位保姆般的照顧自然不好。寧寶也是這樣。
表現(xiàn)歸表現(xiàn)，能表現(xiàn)證明她其實(shí)擁有部分能力，但愿不愿意表現(xiàn)取決于她獨(dú)立的意識(shí)。當(dāng)一切都不再是場(chǎng)秀，而是實(shí)在的生活時(shí)，她不愿意了，不安全了。這也是由于在家一直喂飯、幫忙穿脫衣服、上廁所的緣故。
隨著時(shí)間推移，她明白了哭與不哭都得去幼兒園，在家也鍛煉她生活自理的能力，尤其是她愿意幫忙干家務(wù)時(shí)鼓勵(lì)她，慢慢地這一切成為習(xí)慣，她不再第一時(shí)間依靠他人而是主動(dòng)“自己來(lái)”，獨(dú)立意識(shí)加上能力提高，促成了她在幼兒園的自在。自在了焦慮就少了。
（3）親子繪本閱讀：孩子心靈之慰藉，親子感情之紐帶
繪本的力量是柔中帶剛，以小見(jiàn)大，你想給孩子講的道理都在繪本里，達(dá)到的效果比你的苦口婆心好多了。
《魔法親親》、《我愛(ài)幼兒園》講述孩子從分離焦慮到自在玩耍的過(guò)程，讓孩子產(chǎn)生共鳴、效仿與信心，但繪本的效果不是一蹴而就的，需要時(shí)間的醞釀。
《小豬佩奇》、《巴巴爸爸系列》是多子女家庭故事，雖然我們只有一個(gè)寶貝，但動(dòng)畫(huà)人物間的相處讓孩子明白同伴交往的規(guī)則：尊重、分享、競(jìng)爭(zhēng)、合作。這其中又貫穿著勇敢、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)、愛(ài)的故事和主題，孩子會(huì)不自覺(jué)地將這些故事中折射的品質(zhì)移換到自己身上，通過(guò)模仿與改良，最終形成自己的品質(zhì)。
每晚兩本繪本閱讀，有時(shí)是我們講，有時(shí)是孩子講，時(shí)間不長(zhǎng)卻使親子關(guān)系更加親密，孩子愛(ài)上閱讀，也愛(ài)上家，愛(ài)上世界。
很多大師的繪本有療愈心靈的美感，即使成人也會(huì)感到溫暖。
（4）堅(jiān)持送園，才會(huì)最終消解焦慮
“堅(jiān)持送園”這一點(diǎn)非常重要，如果三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，21天可以養(yǎng)成習(xí)慣就會(huì)被拖得遙遙無(wú)期。不要因?yàn)楹⒆铀蛨@時(shí)的難分難舍就舍不得送了，你堅(jiān)決一點(diǎn)，他就更快適應(yīng)一天。
對(duì)待寧寶我們也是夠狠心的，有一次前晚發(fā)燒吃了退燒藥早晨才退燒，我就堅(jiān)持送園，中午又燒起來(lái)老師打電話(huà)讓給接回來(lái)的。后來(lái)孩子問(wèn)，“那時(shí)我都發(fā)燒了，你們還讓我去幼兒園啊”，我有些語(yǔ)塞。雖說(shuō)狠心，但現(xiàn)在看來(lái)那些堅(jiān)持不是毫無(wú)用處的。
現(xiàn)在天越來(lái)越冷了，又趕上單雙號(hào)限行，我一度也想不送了在家得了，但還是將這想法壓制了下來(lái)，就算打車(chē)也堅(jiān)持送園。
（5）生病與愛(ài)上幼兒園之間的關(guān)系：一點(diǎn)小伎倆
終于說(shuō)到重頭戲了，這也是大家最奇怪也最想知道的一點(diǎn)。不是賣(mài)關(guān)子，而是之前那些都是鋪墊，到這里其實(shí)已水到渠成，生病恰好趕上這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)。而我趁機(jī)耍了一點(diǎn)小伎倆，終于讓寧寶徹底每天高高興興入園去，平平安安回家來(lái)。
不到一周的小診所治療讓支氣管炎轉(zhuǎn)成肺炎，寧寶因?yàn)椴簧嫌變簣@而高興；一周奔波于醫(yī)院與家里的輸液，寧寶開(kāi)始說(shuō)起幼兒園的小朋友和老師；近兩周的鞏固休息，她每天都在提幼兒園，做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)幼兒園。為什么呢？
首先，孩子心里掛念著幼兒園。她人不在那，但心一直惦記著那個(gè)有吃有玩又唱又跳的地方。
第二，描繪一種幼兒園正面的、有吸引力的既視感。每天都當(dāng)著她念幼兒園的食譜、看色香味俱全的飯菜照片、小朋友玩耍的照片，以一種“誘惑”的眼神和口吻來(lái)描述，不用說(shuō)她就自己過(guò)來(lái)看了，一開(kāi)始是不以為然，后來(lái)是口是心非，再往后就是艷羨了。
第三，刻意營(yíng)造“家里不如幼兒園好玩”的感覺(jué)。在家時(shí)某段時(shí)間有意忽略孩子，做自己的事，不要對(duì)他有求必應(yīng)。讓孩子感覺(jué)到成人有自己要忙的事情，工作、學(xué)習(xí)、家務(wù)，幼兒園才是工作日屬于他的天地。
第三，抓住寶寶已經(jīng)建立起來(lái)的角色感。準(zhǔn)備送園前兩天，我試著跟她說(shuō)，“明天去幼兒園吧”，她還是扭扭捏捏不愿意的樣子，我耍了個(gè)心眼，說(shuō)道，“好吧，幼兒園老師剛才打電話(huà)來(lái)了，說(shuō)有個(gè)小朋友非常想上你們班，可沒(méi)有位置了，一直在等，如果寧寶不來(lái)的話(huà)她的位置就讓給這個(gè)小朋友上了，以后寧寶就不用來(lái)了”?！安恍?，那是我的位置，現(xiàn)在我要去幼兒園媽媽”，她一聽(tīng)急不可耐地背起小書(shū)包就要走?！懊魈彀桑魈煲辉缢湍闳ビ變簣@”。
三、如果孩子生完病不愛(ài)上幼兒園該怎么辦
第一，調(diào)整自己的情緒，告訴自己這太正常不過(guò)。
第二，接納孩子的情緒，告訴他這很正常。
第三，等待，以及等待中的促進(jìn)。
（1）找出幼兒園里或附近孩子喜歡的一件東西或一個(gè)小店，帶他去重溫那種喜悅的場(chǎng)景。
（2）找出幼兒園中孩子最好的一個(gè)或幾個(gè)人小伙伴，相約晚上或周末一起活動(dòng)。
（3）繪本閱讀或有促進(jìn)意義的親子游戲，比如模仿幼兒園某個(gè)場(chǎng)景、活動(dòng)。
總之，成人首先要沉下心來(lái)接納孩子，了解孩子行為背后的心理，才能打通孩子的“任督二脈”：焦慮與成長(zhǎng)。
附送：冬天堅(jiān)持送園的六大好處
早睡早起身體好，
磨練意志性格好，
綠色出行環(huán)境好，
接觸自然心情好，
全家輪換感情好，
支持工作大家好。
