答不出來(lái)，不妨先擱一邊
? ? ? ? 相信每個(gè)人都有這種經(jīng)驗(yàn)：考試的問(wèn)題，答出來(lái)的，一考完會(huì)立刻忘記，相反的，答不出來(lái)的問(wèn)題卻忘不了。不但忘不了，若是在回家的路上才想出答案時(shí)，會(huì)捶胸頓足，好不甘心！也許正因?yàn)榻獯鸩怀龅木o張感一直持續(xù)著，所以，潛意識(shí)中還繼續(xù)在尋求答案。
? ? ? ? 一般來(lái)說(shuō)，我們對(duì)未解決的問(wèn)題，比答完的問(wèn)題有更持久的緊張感。因此，當(dāng)孩子遇到解不出來(lái)的算術(shù)問(wèn)題時(shí)，與其花很長(zhǎng)時(shí)間思考，不如稍微中止一段時(shí)間，擱置不管，先趕快解答其他的問(wèn)題，效率會(huì)更高一些。
? ? ? ? ? 可是，一般父母遇到孩子有一題不會(huì)做時(shí)，往往讓他們想很久，最后才由父母教他們。其實(shí)不會(huì)的問(wèn)題，應(yīng)該停一段時(shí)間再回頭來(lái)做。因?yàn)樵谀嵌螘r(shí)間里，孩子會(huì)在潛意識(shí)中思考這個(gè)問(wèn)題。
? ? ? ? ? ?學(xué)校的考試，也可以運(yùn)用這個(gè)要領(lǐng)，先把考題全部看一遍，會(huì)答的一一順著解答，在答其他問(wèn)題之時(shí)，往往突然能得到某種啟示，而解答出原來(lái)不會(huì)的問(wèn)題。
把問(wèn)題寫下來(lái)
? ? ? 日本教育家多湖輝在指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)，有時(shí)實(shí)在不明白學(xué)生所選的主題，以致無(wú)法給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，這時(shí)，他會(huì)暫時(shí)中止談話，要學(xué)生把自己的想法寫在紙上。這樣一來(lái)，他們什么地方懂，什么地方不懂，問(wèn)題點(diǎn)立刻顯示出來(lái)。然后，他會(huì)再和學(xué)生針對(duì)“寫下的事實(shí)”提出問(wèn)題點(diǎn)的質(zhì)疑。
? ? ? ? 這種方法之所以有效，是因?yàn)榘褑?wèn)題寫在紙上，不但可以從不同的角度來(lái)重新探討，而且問(wèn)題點(diǎn)本身也會(huì)化為明確的“具體形式”顯現(xiàn)出來(lái)。
? ? ? 教孩子時(shí)，這種方法在另一層意義上也非常有效。因?yàn)橐⒆影褑?wèn)題寫在紙上時(shí)，不但可以加深他們腦子里對(duì)已理解部分的印象，而且也可以訓(xùn)練他們正確表達(dá)已理解事物的能力。平常就養(yǎng)成這種習(xí)慣，考試時(shí)可以減少不該有的失誤，對(duì)提高成績(jī)很有幫助。
語(yǔ)言表達(dá)能力弱，思考力也會(huì)不足
? ? ? 在日常生活中和孩子談話時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)他們有用語(yǔ)上的錯(cuò)誤。大多數(shù)的父母認(rèn)為，等他們上高年級(jí)以后，自然會(huì)糾正過(guò)來(lái)的，因此不去管他。
? ? ? 其實(shí)，正確的用語(yǔ)和現(xiàn)在的功課，尤其是和成績(jī)的提高，具有密不可分的關(guān)系。因?yàn)?，不管年?jí)的高低，所有的學(xué)科都必須透過(guò)語(yǔ)言概念的傳達(dá)，構(gòu)成理論來(lái)從事教學(xué)。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言，和養(yǎng)成明確掌握理論的思考能力，兩者是相通的。
? ? ? ?學(xué)習(xí)的內(nèi)容不論是書上寫的，或是老師說(shuō)的，只要同樣是口頭的語(yǔ)言，如果能正確記住，則能奠定所有學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，孩子如果說(shuō)錯(cuò)了，就算麻煩，父母也要當(dāng)場(chǎng)一一糾正。
? ? ? ? 此外，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)等時(shí)間用語(yǔ)的錯(cuò)誤，主動(dòng)、被動(dòng)用法的錯(cuò)誤，低年級(jí)的小孩特別易犯，父母若能細(xì)心糾正，最后終能打好整體基礎(chǔ)學(xué)力的底子。
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? ? ?要掌握教三次的原則
? ? ? ?很多父母常感嘆說(shuō)，同樣的問(wèn)題，孩子卻一錯(cuò)再錯(cuò)，教幾次都不懂。其實(shí)父母沒(méi)注意到，正因?yàn)檫@“教幾次”才是“不懂”的原因。
? ? ? ? ?換句話說(shuō)，如果以同樣的方法教五遍、十遍都不懂的話，我們必須想到，教的人和學(xué)的人－－給的東西和求的東西之間，顯然有很大的出入。父母如果對(duì)這出入渾然不覺(jué)，那么教的次數(shù)越多，反而越加深兩者間的不信任感。
? ? ? ? ?通常，對(duì)同一事物反復(fù)次數(shù)，以三次為限較佳。因?yàn)槿祟惖乃伎?，是以“正、反、合”為原則。也就是對(duì)A的想法，產(chǎn)生B的對(duì)立概念（疑問(wèn)）。在解決這兩者矛盾之后，達(dá)成真理C的原則。
? ? ? ? ? ?所以大致經(jīng)過(guò)三次左右的嘗試錯(cuò)誤之后，會(huì)得到正確的理解。如果這樣孩子還不懂的話，父母就要下工夫從別的觀點(diǎn)來(lái)教，或者暫時(shí)把這問(wèn)題撇開(kāi)一邊，等孩子的想法成熟之后再說(shuō)?！暗谌尾趴煽俊钡脑瓌t，也能適用于教孩子其它方面上。
