有個(gè)媽媽，家有8個(gè)月大的寶寶，跟我說：“我天天趴在地上讓他看到我的嘴，不停說話。這輩子都沒說過這么多話，覺得自己好煩。但我娃依然只會(huì)‘爸爸媽媽’，而且完全不知道什么意思?！彼脑捰写硇?，里面信息很多，我們不妨來聊一聊1歲之前的語言發(fā)展。

這個(gè)新媽媽其實(shí)很有感覺，她提到了幾個(gè)要點(diǎn)：1. 面對(duì)面，讓孩子看到她的口型和表情。2 持續(xù)大量的語言輸入。3、理解和表達(dá)是兩個(gè)不同的范圍。只會(huì)“爸爸媽媽”的發(fā)音，沒有更多輸出，也不了解含義，讓她覺得有些焦慮和泄氣。我不了解她和孩子相處時(shí)的背景，語言交流并不只是靠嬰兒說幾個(gè)詞來判斷，湊近一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小嬰兒渾身是戲，就看你的眼力如何了。

看看你的孩子處于什么階段

在一本關(guān)于兒童早期語言的書《It takes two to talk》里面把兒童早期語言發(fā)展分成是個(gè)階段：探索者（感知周圍，還沒有具體的交流目的），交流者（在不會(huì)說話之前能傳遞具體的信息），開口說話者（說單個(gè)的詞，或者用手勢(shì)和圖片表達(dá)），聯(lián)合使用者（連詞成句，包含兩到三個(gè)詞的句子）。

了解這些可以讓家長(zhǎng)知道自己孩子的潛力，給家長(zhǎng)一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，從哪些方面去觀察孩子，引導(dǎo)他們。這是第二階段交流者的表現(xiàn)，值得重視的是，交流者還不能說詞，但是他已經(jīng)是一個(gè)很厲害的交流高手了，通過各種方式散發(fā)自己的魅力，讓照顧他的人明白他不再是每天只會(huì)吃喝拉撒的新生兒。

關(guān)于理解：

1. 是否知道日常慣例場(chǎng)景中常用的詞，比如“來，媽媽抱。再見。吃飯了。”

2. 是否懂得熟悉的詞（比如：奶瓶、燈、星星餅干）的意思，

3. 是否對(duì)簡(jiǎn)單問題有回應(yīng)。比如“小熊（或他最喜歡的玩具）在哪？”，包括身體轉(zhuǎn)向物品，用手指，眼睛看著，表情變化，發(fā)出聲音等。

4. 能否用動(dòng)作相應(yīng)簡(jiǎn)單的指示。比如當(dāng)爸爸出門揮手是說：“揮揮手，再見?！?/p>

5. 懂得“不可以”的含義。

關(guān)于表達(dá)：

1. 會(huì)不會(huì)牽著你的手或拽著你表示他想要什么。

2. 通過遞東西、拿給你看或手指著東西來吸引你的注意。

3、模仿動(dòng)作，比如拍手、捏手等。

4、模仿聲音

5、使用一些動(dòng)作，比如搖頭、拍手道別

6、看著或指著他想要的他感興趣的，再轉(zhuǎn)頭看你

7、發(fā)出一些聲音來嘗試組合成詞

8、把一長(zhǎng)串聲音合在一起，聽起來很像說話雖然聽不懂是什么。

并不要求孩子所有選項(xiàng)都做到，如果有至少3個(gè)以上，頻率是“一直都是”或“經(jīng)常這樣”，那孩子就處于交流的階段了，比新生兒的探索階段高級(jí)，接下來就會(huì)出現(xiàn)真正的說話階段。通常理解先于表達(dá)，且做得更好。沒有一個(gè)嚴(yán)格的定義，幾個(gè)月就應(yīng)該處于什么階段，這是一個(gè)自然流動(dòng)的狀態(tài)，只有前一個(gè)階段基礎(chǔ)打好了，才能過渡到下一個(gè)階段。

你看，在孩子開始使用第一個(gè)詞之前，他已經(jīng)用了各種各樣的方式在理解和表達(dá)。他的眼神、表情、動(dòng)作、身體姿勢(shì)、發(fā)出的聲音等等，都在全面地接收你的信息，同時(shí)反饋他自己的。如果父母僅僅盯著他會(huì)說什么，就忽略了太多的嬰兒交流信息，沒有起到交流的作用，成了單向的看娃說話練習(xí)。

說什么和怎么說

上面那個(gè)媽媽說了她每天都趴在地上對(duì)兒子說話，但是卻沒有補(bǔ)充他們互動(dòng)的情況。所以我們看到的基本上是媽媽不停說，這是家長(zhǎng)在引導(dǎo)話題，媽媽想說什么就說什么。我們換一個(gè)角度來想，兩個(gè)成年人的談話，很難想象只由一個(gè)人主導(dǎo)而且滔滔不絕，通常都是你來我往，來來回回。如果對(duì)方是不會(huì)講話或只會(huì)幾個(gè)詞的嬰兒，這個(gè)你來我往的交互模式還能存在嗎？

絕對(duì)可以！而且我們還要改變方向，以小寶寶為主導(dǎo)。

貓頭鷹守則

有一個(gè)著名的貓頭鷹守則（OWL）是非常好的開始話題的方法，具體說來就是Observe， Wait， Listen，觀察，等待和傾聽。比如我抱著小雅走進(jìn)房間，開了燈。我觀察她的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)她抬頭一直盯著燈看，這時(shí)我知道她對(duì)發(fā)光的這個(gè)東西感興趣，我說“燈”。對(duì)于小嬰兒來說，簡(jiǎn)單明確很重要。我說的東西都是她注意到的，幫她做注解，是她一旦準(zhǔn)備好開口就可以拿來用的。比如對(duì)再大一點(diǎn)的孩子，在他接受別人的幫助時(shí)直接在旁邊說”謝謝“，而不是”說謝謝“或”別人幫了你要說謝謝哦“。我手指著她關(guān)注的東西，大聲清楚地說“燈”，有時(shí)重復(fù)一兩次。說完就停下來等待她的反應(yīng)，這個(gè)空白的幾秒，很多家長(zhǎng)心理上是不能忍受的，我們更習(xí)慣于要么填滿時(shí)間，要么走開。小寶寶恰恰是從這些細(xì)微的時(shí)刻體會(huì)什么叫“輪流”。當(dāng)我停下來不說話，看著她的時(shí)候，她有時(shí)候小手揮舞，有時(shí)候模仿我說的。我沒有統(tǒng)計(jì)過，憑印象很多小朋友都容易發(fā)b，d，g開頭的詞。在“爸爸、媽媽”之后，小雅很快就模仿說“燈燈”斬釘截鐵，很有氣勢(shì)。在她聽說“燈”毫無障礙之后，我每次開燈，關(guān)燈的時(shí)候，都抱著她去做，而且伴隨畫外音“開燈”，“光燈”。隨著燈光出現(xiàn)和熄滅，她在沒有學(xué)會(huì)說這兩個(gè)詞之前，已經(jīng)理解了這個(gè)動(dòng)作，聲音的因果聯(lián)系。之后我每次抱著她站在開關(guān)前，發(fā)出指令，她就準(zhǔn)確地用小胖手把開關(guān)拍得”啪啪啪“。接著是她完美執(zhí)行“開門、關(guān)門”。

1. 對(duì)于小嬰兒，要說的是她感興趣的，我們正在做的，每天都要例行公事的項(xiàng)目。

2. 說得簡(jiǎn)明扼要，發(fā)音清楚，以正?；蛏月Z速。

3. 只需要說比孩子理解能力稍微復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)的東西，不用太多。最開始是常用名詞，慢慢加一些動(dòng)詞。

4. 適當(dāng)擴(kuò)展。從“燈”到“開燈”到“開門”。“開燈關(guān)燈”指令還教了孩子一個(gè)“因果關(guān)系”的概念，接下來還可以用“開水、關(guān)水”練習(xí)

花絮是小雅很快就指著天上的月亮，一臉肯定告訴我：“燈燈?！蔽倚φf，這是天上的街燈。

等待

國(guó)畫和攝影都講究留白，把畫面占得慢慢的不好看也沒有想象空間。跟孩子交流的時(shí)候也一樣，你來我往，還要有停頓，這個(gè)語流里的空白可以引起孩子的注意，猜測(cè)，她自己會(huì)去要求和補(bǔ)充更多。比如我在和小朋友唱歌謠row row row的時(shí)候，我們面對(duì)面，她坐在我的膝蓋上，我拉著她的手一起搖。每一次我唱到”if you see a crocodile"(如果你看見一只鱷魚），我會(huì)停下來，還沒唱下一句“don't forget to scream"(別忘了大聲尖叫），小雅就忍不住開始尖叫了。這個(gè)等待可以用在任何你和孩子熟悉的互動(dòng)中，可以是舉高高、躲貓貓活動(dòng)中停下半拍，看孩子有何反應(yīng)。觀察他的表情、動(dòng)作，等他先開口先動(dòng)作，這時(shí)候再及時(shí)補(bǔ)充，又好玩又容易教，有利于建立融洽的親子關(guān)系。

小雅在Stella家第一次見到大狗“豆豆”，高興得手舞足蹈，當(dāng)天就學(xué)會(huì)了“豆豆”，滿屋子追著跑。之后見到長(zhǎng)得像的金毛犬都叫“豆豆”，她頭一次見到斗牛犬的時(shí)候直接扭頭，完全沒有認(rèn)出這個(gè)品種；到后來路上跑的，書上印的，各種類型的狗都叫“豆豆”。這是一個(gè)歸納的思維過程，從一只特定的金毛犬到所有類似的金毛犬，再到不管大小品種的犬。我們剛開始就是抱著小雅去摸大大的豆豆，然后給她看一本狗的觸摸書，她很喜歡摸書上柔順的毛，邊摸邊興奮大叫”豆豆“。接著給她買了一只小小的狗枕頭，跟豆豆神似，告訴她這是”豆豆的耳朵“。在路上看到過往的狗也提醒她看。這些都是以孩子的興趣為主導(dǎo)，進(jìn)行多感官的嘗試。她可以看到、聽到、摸到、聞到與狗相關(guān)的東西；給她看狗的繪本，學(xué)小狗叫，唱小狗的歌。她是真心喜歡這種動(dòng)物。除此之外，當(dāng)她聽到聲響就轉(zhuǎn)頭去找，我會(huì)抱著她蹲下去看透明的門里面是什么，告訴她這是“洗衣機(jī)”，抱著她上下左右動(dòng)，模仿滾筒的轉(zhuǎn)圈方式，邊動(dòng)作邊說“轉(zhuǎn)”。語言是一種生動(dòng)立體的運(yùn)用，絕對(duì)不是單調(diào)重復(fù)”a is for apple“。

分享式注意力

分享式注意力（joint attention）說起來高級(jí)，其實(shí)很多人在跟小朋友對(duì)話時(shí)會(huì)都會(huì)不自覺地運(yùn)用，就是兩個(gè)人把注意力集中到一個(gè)物體上。大人通常會(huì)用手指著一個(gè)東西：”寶寶，你看，這是……“半歲以后的嬰兒越來越多地注意到家長(zhǎng)手指的方向，轉(zhuǎn)頭去看大人想要分享的東西。這個(gè)非常普通的溝通技巧，對(duì)于嬰兒的意義卻非同小可。他們從面對(duì)面只注意對(duì)方臉上的表情，聲音開始，把對(duì)人臉的注意力拓展到物體上，能識(shí)別對(duì)方給出的信息，來回交互分享。這是以后社交很重要的一步，能注意到環(huán)境中不同的線索。家長(zhǎng)最開始可能一邊指一邊說，慢慢變成只是語言提示，之后變成動(dòng)動(dòng)眼神孩子就知道家長(zhǎng)想要他們看的是什么。分享式注意力對(duì)于嬰兒理解語言和說話都有重要的作用。嬰兒開始說話跟他的早期語言體驗(yàn)密切相關(guān)。對(duì)于語言正常發(fā)展的孩子來說，媽媽講的話和他們的環(huán)境有密切聯(lián)系： 媽媽說的話超過78%都是關(guān)于嬰兒正在集中注意力觀察的物品。而對(duì)于語言發(fā)展延遲的孩子，媽媽講的話只有50%是嬰兒感興趣在看的東西（譯自維基百科）。這從一個(gè)科學(xué)的數(shù)據(jù)角度證明了前文說的，媽媽不要自說自話，要以孩子的興趣為主導(dǎo)，他看什么喜歡什么你就簡(jiǎn)明扼要地介紹什么。當(dāng)你講的就是他正在看的，玩的，關(guān)注的東西，嬰兒更容易投入；如果是注意力之外的東西，你講得口干舌燥，他可能不知所云。你會(huì)問那我想要介紹新的東西怎么辦，那你就要用他感興趣的方式，比如多感官體驗(yàn)，而不僅僅是單純說抽象的東西。

我感到最開心的，不是小雅可以講好多詞（這只是個(gè)時(shí)間問題，當(dāng)孩子5歲的時(shí)候，你不會(huì)在意他說“蝶蝶”，“干干”是10個(gè)月還是1歲2個(gè)月），而是她11個(gè)月的時(shí)候，有一天一邊用手指一邊告訴我“燈燈”，然后轉(zhuǎn)頭看我，再轉(zhuǎn)向燈。這說明她主動(dòng)向我指出她注意到的東西，并且在確認(rèn)我看到的也是同樣的燈。這個(gè)指完說完后再看我確認(rèn)的動(dòng)作，屬于比較高級(jí)的分享式注意力的形式，顯示出她有這個(gè)意識(shí)，確認(rèn)另外一個(gè)人是要分享同一信息的。

這是一個(gè)基礎(chǔ)，等大一點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)展有可能就是從他人角度去看問題。教育家皮亞杰做過一個(gè)有名的三山實(shí)驗(yàn)，讓三四歲的小童面對(duì)三座高低顏色各不同的假山，請(qǐng)小童從四個(gè)角度看山，對(duì)著山而坐。然后放一個(gè)布娃娃在布景里，從另一個(gè)角度看山。然后出示幾張不同的圖片讓小童指認(rèn)布娃娃看到的是哪一座山，結(jié)果小童只能選自己眼中的山，得出幼童“自我中心論”的觀點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)被推翻過，把山和布娃娃換成農(nóng)場(chǎng)和《芝麻街》的角色，再問這個(gè)角色看到的是什么，小童就能輕松作答。不管是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都說明對(duì)于幼童，能超越自我，可以去協(xié)調(diào)注視，站在其他人的角度看待事物都是心智發(fā)展的表現(xiàn)。對(duì)于嬰兒來說，我們就可以從分享式注意力開始培養(yǎng)，奠定基礎(chǔ)。

自我覺察

人身處其中時(shí)，往往很難自我覺察。比如語速快的人通常不覺得自己說話快。有幾家朋友夫妻倆都講話快，孩子遲遲不開口，我提醒過他們適當(dāng)調(diào)節(jié)語速。這跟剛學(xué)英語的人，是聽慢速英語還是常速新聞一樣。父母作為孩子最早的語言模仿對(duì)象，速度、清晰度都和孩子的語言輸出質(zhì)量直接相關(guān)。正常情況下，稍加注意，家長(zhǎng)稍微慢一點(diǎn)、大聲清楚一點(diǎn)講話即可。如果你很講究，想多花點(diǎn)功夫，還可以了解一個(gè)概念“媽媽語”（motherere)，指對(duì)孩子說話時(shí)，音調(diào)升高，強(qiáng)調(diào)韻母，口型比較夸張，語調(diào)慢，語句短。所有民族跟嬰幼兒對(duì)話時(shí)，普遍都采用這種方式，有利于孩子聽懂和模仿。

因?yàn)樽约翰蝗菀撞煊X到說話的語速、清晰度，是否給孩子足夠的參與機(jī)會(huì)，有沒有等待與停頓，是自己不停叨叨還是聽娃的。不妨請(qǐng)第三個(gè)人在旁邊錄一段你和孩子自然互動(dòng)的錄像，就能搞清楚誰是主導(dǎo)，單邊還是互動(dòng)，家長(zhǎng)講話的狀態(tài)。相信我，一定會(huì)讓你大吃一驚的、就跟你錄了《全民k歌》一樣：“天！這是我的聲音！”會(huì)自省是一種好態(tài)度，便于總結(jié)和提高。

交流是一個(gè)整體

1歲以前的嬰兒，他能說什么僅僅是一個(gè)直觀的輸出結(jié)果。如果會(huì)說能說，固然可喜，但也不是什么特別了不起的事，就跟有的在爬，有的已經(jīng)熟練行走一樣，是同一個(gè)范圍內(nèi)速度稍有不同。如果還沒有說第一個(gè)真正意義的詞，只是發(fā)一些音，也不用焦慮。媽媽要觀察他是不是用眼神、表情、動(dòng)作在呼應(yīng)你，同時(shí)表達(dá)他的意愿。整天跟孩子講話的媽媽辛苦了，可以稍事休息，重新審視一下自己。你是在自說自話呢，還是以小寶寶的興趣和視線焦點(diǎn)為主導(dǎo)。少說一點(diǎn)，要耐心等他和你輪流講，突出你要說的重點(diǎn)，用各種方式展示給他看。大量地用指認(rèn)的方式分享你想講的，把物體和語音對(duì)應(yīng)起來，簡(jiǎn)明扼要，多建立因果聯(lián)系。這樣的語言輸入就是在給寶寶的語言銀行存好貨，當(dāng)他的口腔發(fā)展好，當(dāng)他有意愿要表達(dá)，隨時(shí)就可能蹦詞了，而且一發(fā)不可收拾。

建立媽媽和寶寶之間的聯(lián)系是溫柔又美好的事。我們只是導(dǎo)游，她喜歡什么就介紹給她，而要去哪里看一看則是她自己的決定，陪伴就好。