上周我聽了一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文和一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)校內(nèi)公開課，兩位老師都是定向師范生剛畢業(yè)，參加工作三年的年輕教師。聽課之后我的內(nèi)心還是蠻欣慰的，因?yàn)樗齻兊恼n都上的比較完整。
首先，談?wù)勊齻兩险n中值得肯定的地方。俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。兩位老師都是教的一年級(jí)學(xué)生，這些孩子從幼兒園的開放互動(dòng)游戲式的課堂教學(xué)，向小學(xué)平行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的心理、行為、以及與老師溝通的思維模式都發(fā)生了改變。通過(guò)這兩節(jié)課，兩位老師在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中沒有少花功夫，整堂課都能抓住學(xué)生的吸引點(diǎn)，學(xué)生注意力集中，在與老師輕松、良好的互動(dòng)活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
其二，兩位老師都能把握授課知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如說(shuō)：《10的認(rèn)識(shí)》這一課，老師運(yùn)用故事情境引出0-9的數(shù)可以自由組合，成為一個(gè)新的數(shù)10，這就打開了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)邊界，為后面教學(xué)更大的數(shù)作了很好的鋪墊。在講到這些顏色不同、形狀不同的物體為什么都可以用10來(lái)表示時(shí)，學(xué)生的思維陷入沉思，通過(guò)老師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生也懂得了數(shù)與數(shù)量的概念。
如：《江南》這首詩(shī)是通過(guò)河塘中蓮葉與魚的輕歡這種以物寫景的寫作形式來(lái)突出江南的美。老師讓學(xué)生在形式多樣的朗讀語(yǔ)境中感受荷葉的嫵媚以及魚兒的輕歡，突擊重點(diǎn)句子的朗誦，重點(diǎn)字詞的演繹讓學(xué)生融入江南的水鄉(xiāng)景色之中。整堂課沒有硬生生的講授，沒有單一的灌輸，因此學(xué)生學(xué)的比較輕松。
兩堂課的不足之處：第一堂《10的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，老師雖然上的比較完整，但是在難點(diǎn)突破中沒有讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如老師在聽到有一個(gè)孩子回答到了不管是顏色不同、形狀不同但它們都是10個(gè)，這時(shí)老師應(yīng)該舉一反三列出些例子，讓更多的學(xué)生理解數(shù)與數(shù)量的關(guān)系。授課老師只是用簡(jiǎn)短的一句話帶了一下就接著講下一步去了。
第二堂《江南》這節(jié)課，老師也非常注重學(xué)生的朗讀，用了單人朗讀、多人朗讀、齊讀、重點(diǎn)句子反復(fù)讀，但是老師的范讀沒有，學(xué)生聽不到很美的朗讀，他們自己一下子也感受不到江南的美。一年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解還非常有限，所以我建議在課堂中呈現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、皮膚等全方位的器官感受江南春風(fēng)佛面，美圖如畫的景致。
總之，一堂有效的課堂要有學(xué)生主動(dòng)參與的積極欲望，大腦思維活躍的不斷提升，學(xué)科知識(shí)掌握牢固的程度。
