? ? ? ? 人生最美的追求

? ? ? ? ——張小寧《生動(dòng)課堂》序

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 曹公奇

? ? ? 小寧聯(lián)系我，說他即將出版一本專著，囑我作序。隨后，他發(fā)來了書稿，我得以先睹為快。

? ? ? 認(rèn)識小寧已經(jīng)十年左右了，他是2015年加入我工作室的首批成員，當(dāng)時(shí)他已是陜西省教學(xué)能手、陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。位于陜西省西北部、榆林市最西端、陜甘寧蒙四?。▍^(qū)）七縣（旗）交界處的定邊縣，素有“三秦要塞”之稱，可對于我來說，它是一個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的地方。小寧一直就在定邊二中任教。我想，身處那么偏遠(yuǎn)的地方，張小寧該是一個(gè)怎樣的語文老師呢？

? ? ? 2015年11月，在榆林市骨干語文教師培訓(xùn)班上，小寧和工作室的田玲老師同課異構(gòu)上《背影》。我第一次聽他的課，對他的教學(xué)有了初步的好印象。次年4月份，應(yīng)定邊縣教育局的邀請，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員一行七人，坐了十多個(gè)小時(shí)的火車，去了小寧所在的學(xué)?！ㄟ吙h第二中學(xué)。我們上了四節(jié)公開課，做了四場專題報(bào)告，開展了交流探討等教研活動(dòng)。小寧當(dāng)時(shí)上的公開課是《五柳先生傳》，這使我對小寧有了進(jìn)一步的認(rèn)識。后來，在西安舉辦的“絲路之春”名師大講堂上，我又聽小寧上《從百草園到三味書屋》公開觀摩課。幾次聽他的課，長期的交流，使我對小寧有了較為全面的認(rèn)識。小寧是一個(gè)熱情樂觀的人，他的語文教學(xué)，從文本的字詞出發(fā)，緊扣語言文字的運(yùn)用，直至文本的核心內(nèi)涵，本真質(zhì)樸，生動(dòng)靈活。他并不因?yàn)樯硖幤h(yuǎn)地方而自我閉塞，也不因?yàn)檫h(yuǎn)離學(xué)術(shù)前沿而故步自封，他愛學(xué)習(xí)，愛鉆研，對于語文教學(xué)，有著自己獨(dú)到的認(rèn)識，是一位真正優(yōu)秀的語文教師。去年，他被陜西省人民政府授予“特級教師”的榮譽(yù)稱號，足以證明他的優(yōu)秀！

? ? ? 呈現(xiàn)在我們面前的這本書，是小寧三十年孜孜不倦從事并追求語文教育事業(yè)的結(jié)晶。他將自己的書名定為“生動(dòng)課堂”，這是他對于自己語文課堂教學(xué)效果的追求；而“字詞導(dǎo)讀法”，正是他對語文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)的精確闡釋。他能正確理解語文課程性質(zhì)，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)特點(diǎn)，緊緊抓住字詞這個(gè)最基本的語言要素，由字詞到語言，由語言到文本，由文本外表到其內(nèi)核，引領(lǐng)學(xué)生，暢游在語言文字的汪洋大海中，盡情地享受語言的美好，享受語文帶來的精神浸潤和文化熏陶。

? ? ? 本書共六章，第一二章，著眼于“字詞導(dǎo)讀法”的理論研究，從對其概念內(nèi)涵的闡釋，到其理論依據(jù)，再到實(shí)踐應(yīng)用以及評價(jià)效果，最后直至課題的研究成果，可以說，較為全面的論述了“字詞導(dǎo)讀法”這一教學(xué)理念。對于初中語文閱讀教學(xué)而言，“字詞導(dǎo)讀法”并非孤立地教學(xué)生認(rèn)字識詞，而是把文本中的關(guān)鍵字詞作為切入口，將這些關(guān)鍵字詞置于文本的大背景下，強(qiáng)調(diào)字詞與文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題之間的緊密關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)不僅體現(xiàn)在字詞的字面意義、語句表達(dá)上，更體現(xiàn)于字詞在特定語言情境中的深層含義、象征意義、情感色彩等方面。

? ? ? ? 第三四章是小寧用“字詞導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的有益探索。其中，有緊扣關(guān)鍵字詞，對于文本新穎而深刻的解讀，也有對運(yùn)用“字詞導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思，更有小寧用于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)錄，反映了小寧的教學(xué)研究，不是僅僅停留于紙上談兵，而是用行動(dòng)研究法邊實(shí)踐、邊反思、邊研究、邊總結(jié)，才有了在“字詞導(dǎo)讀法”這一教學(xué)理念上的眾多收獲。

? ? ? ? 第五六章是小寧在“字詞導(dǎo)讀法”研究上的拓展和延伸。他參加省級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)研修、參加省特級教師培養(yǎng)研修等多種高層次的研修活動(dòng)后，眼界更加開闊，理論素養(yǎng)進(jìn)一步提高，這時(shí)候，再回過頭來審視“字詞導(dǎo)讀法”，就有了另一種高度。他能將“字詞導(dǎo)讀法”用于更多的閱讀教學(xué)上，甚至是略讀；他能進(jìn)一步用“字詞導(dǎo)讀法”去探究文本，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；他對閱讀教學(xué)有了更新更深的感悟，也因參加各種高層次的研修活動(dòng)而體會(huì)多多，對于教育，對于語文教學(xué)，他可謂是登堂入室了。

? ? ? ? 小寧對語文教學(xué)的追求，是他對自己教師職業(yè)的尊重，是他對語文教學(xué)研究的不懈努力。這種追求，是進(jìn)入了把職業(yè)作為事業(yè)的境界，是人生最美的追求。

? ? ? ? 現(xiàn)在，小寧的專著即將付梓，這既是他對三十年語文教學(xué)的回眸總結(jié)，更是他語文教學(xué)新征程的起點(diǎn)開端。祝愿小寧今后百尺竿頭，更進(jìn)一步，在語文教學(xué)實(shí)踐與研究的大道上，持之以恒，披荊斬棘，勇往向前，取得更多更大的成就！

? ? ? ? ? 2024年4月10日于西安

? ? ? （張小寧著《生動(dòng)課堂——初中語文閱讀“字詞導(dǎo)讀法”的研究與實(shí)踐》，吉林人民出版社，2024年8月）