在少年得到購(gòu)買(mǎi)了《泉靈的語(yǔ)文課》一個(gè)學(xué)期的課，也就是一年級(jí)上，2500多元。2019年9月8日聽(tīng)班會(huì)課直播，是由張泉靈主講，班會(huì)60分鐘，答疑20分鐘，總時(shí)間大約為80分鐘，我一直聽(tīng)著。
而為了寫(xiě)這篇文章，又選擇重點(diǎn)部分重聽(tīng)了一次，記筆記，寫(xiě)感想，大概50分鐘。
這篇文章重新整理、修改、補(bǔ)充，又花了20分鐘。
筆記：
學(xué)習(xí)能力比知識(shí)更重要。
學(xué)習(xí)力：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
創(chuàng)造力：高感知力，高聯(lián)想力
情商力：個(gè)人情緒認(rèn)知、個(gè)人情緒管理、他人情緒認(rèn)知、他人情緒管理
思辨力：結(jié)構(gòu)、提問(wèn)、因果、證據(jù)
語(yǔ)文能力：參與、理解、遷移
學(xué)習(xí)力：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
建立學(xué)習(xí)習(xí)慣
掌握學(xué)習(xí)方法
對(duì)應(yīng)年級(jí)升級(jí)
創(chuàng)造力：
觀察 疑問(wèn) 兒童 打破框框 組合 消除 改變 反向 借用
情商力：
閱讀：理解感受，明白潛臺(tái)詞
寫(xiě)作：演一演，寫(xiě)一寫(xiě)
生活：親子溝通，人際交往
語(yǔ)文能力不僅要在課堂上培養(yǎng)，更要在生活中不斷練習(xí)。
指導(dǎo)家長(zhǎng)在具體的情境中，有方法。增進(jìn)親子交流，讓孩子進(jìn)步，多好的事情。
寫(xiě)字：
很重要，尤其是100個(gè)核心詞，至于效率，只能多寫(xiě)。
千萬(wàn)不要拿孩子和自己比。比如說(shuō)很多孩子不喜歡寫(xiě)字。但是現(xiàn)在的孩子用語(yǔ)音輸入、視頻和人交流表達(dá)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字很重要。
一年級(jí)養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣。中國(guó)字，寫(xiě)好核心的100個(gè)字，就能寫(xiě)好所有字。
速度也要追求，畢竟所有作業(yè)都要寫(xiě)字。否則做作業(yè)、考試都要吃虧。只能靠練，沒(méi)有其它的好辦法。
閱讀失分三大原因：
1 審題不清。已知條件是什么，有什么證據(jù)。從一年級(jí)下，從文本找證據(jù)。用各種記號(hào)來(lái)標(biāo)記。五角星，問(wèn)號(hào)，背景信息，三年級(jí)會(huì)教。到四五六年級(jí)
2 答題不規(guī)范
3 不理解
閱讀理解能力：概括、想象、分析、理解、遷移能力。
家長(zhǎng)必須做到的事：
了解孩子的優(yōu)勢(shì)，弱點(diǎn)。
接納
支持
正面：按時(shí)上課、完成作業(yè)
反面：揠苗助長(zhǎng)、代寫(xiě)作業(yè)
提升專注力，有10個(gè)方法，外部環(huán)境，獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，支持系統(tǒng)都有關(guān)。
專注力的游戲，很多游戲是訓(xùn)練專注力。比如說(shuō)找兩幅圖片的不同。
在家里，提升專注力最最簡(jiǎn)單的方法，切分注意力單元。
一年級(jí)的孩子的注意力單元3-5分鐘。
四年級(jí)孩子的注意力單元7分鐘。
在一個(gè)單元里，不能做別的事情。
孩子不能做到的話，不要提不切實(shí)際的要求。
成年人的注意力單元是30分鐘。
課堂上，老師講5分鐘，就讓學(xué)生回答問(wèn)題，也是拉回學(xué)生的注意力。
如何充分利用好交的2000多元的學(xué)費(fèi)？
帶領(lǐng)孩子做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、課后練習(xí)，其它孩子的回答和作業(yè)，也可以作為素材庫(kù)，老師的針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)對(duì)孩子很有激勵(lì)作用，看老師點(diǎn)評(píng)，知長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，還要用好微信運(yùn)營(yíng)群里的各種服務(wù)。一個(gè)月為單位，一個(gè)星期，一個(gè)能力點(diǎn)，四個(gè)單元，四個(gè)能力單位，一個(gè)月12次作業(yè)，可以和一個(gè)月前對(duì)比，看看孩子的變化，一個(gè)月會(huì)很明顯，家長(zhǎng)一定要持續(xù)關(guān)注。
用康奈爾筆記法做筆記：提問(wèn)、答案、歸納和整理?？梢杂糜谡Z(yǔ)文課，科學(xué)課、數(shù)學(xué)課、課外書(shū)的筆記等所有功課，讓孩子自主學(xué)習(xí)。從四年級(jí)，記筆記很重要，更有可能讓孩子成為學(xué)霸。
關(guān)聯(lián)系列閱讀法：孩子喜歡某個(gè)題材的，可以借閱、購(gòu)買(mǎi)同樣主題的，或者同系列的書(shū)籍。
孩子求學(xué)階段的三個(gè)重要階段，三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：一年級(jí)、四年級(jí)、初二，因?yàn)檫@三個(gè)階段是思維是非常大的突破，四年級(jí)，抽象思考，初二，基于復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的抽象思考能力。
平時(shí)課堂上老師講得好，孩子聽(tīng)得認(rèn)真都很重要，而家長(zhǎng)參與親子課堂，在實(shí)際生活中去應(yīng)用，也極其重要。
我的感想：
1 這個(gè)班會(huì)其實(shí)主要是讓家長(zhǎng)聽(tīng)的，讓家長(zhǎng)來(lái)了解整個(gè)課程的終極目的。她講了課程的整個(gè)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)也對(duì)齊目標(biāo)，以后一起朝著這個(gè)目標(biāo)努力。講了整個(gè)學(xué)期的設(shè)置，1/3是基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)（感受力 觀察力 想象力學(xué)習(xí)方法），1/2是閱讀專項(xiàng)、寫(xiě)作技巧和思辨專項(xiàng)，1/6是以創(chuàng)造為核心的綜合能力，素材庫(kù)+利用素材庫(kù)創(chuàng)造的方法。前1/3是基礎(chǔ)，中1/2是應(yīng)用，后1/6是更高級(jí)別的應(yīng)用。
我家娃孩子剛上一年級(jí)，她對(duì)哎喲非常感興趣，期待能夠見(jiàn)到它。
2 聽(tīng)了這個(gè)班會(huì)，我覺(jué)得很好，我也燃起了熱情，以后好好配合，好好聽(tīng)課，讓語(yǔ)文成為女兒的終身競(jìng)爭(zhēng)力。
3 老師都舉了很多例子，以后會(huì)講各種方法，訓(xùn)練孩子的各項(xiàng)技能。這種宣講，其實(shí)是能夠讓家長(zhǎng)不斷地續(xù)費(fèi)下去的。
4? 這種形式其實(shí)也挺好的。因?yàn)槠綍r(shí)在小學(xué)里家長(zhǎng)根本不可能和孩子一起上課，聽(tīng)課。因此在家里上這種在線課程，從頭到尾陪伴著孩子，知道她學(xué)了哪些內(nèi)容，這種參與感其實(shí)也挺好的。
5 參與倒逼我專心地陪伴孩子，提高了陪伴她的時(shí)間和質(zhì)量。如果不是有這個(gè)課，這么多時(shí)間，我大概率是在做自己的事情，不管是工作或者娛樂(lè)，而不是用來(lái)陪伴孩子。
6 而且，從她的描述來(lái)看，整個(gè)課程的研發(fā)確實(shí)非常科學(xué)。平時(shí)的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而這個(gè)課程相當(dāng)于再提高，再延伸，更具體，更高屋建瓴。這門(mén)課程是磨刀的功夫，不是砍樹(shù)的功夫。磨刀不誤砍柴工。
教學(xué)體系不是掐尖型的，是符合正常孩子的智力、認(rèn)知、心理發(fā)展的。
7 語(yǔ)文的這些方法對(duì)于英語(yǔ)也同樣適用啊，比如說(shuō)康奈爾筆記法，比如說(shuō)向日葵提問(wèn)，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)以及寫(xiě)作也都適用的。上課，和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的注意力單元就那么長(zhǎng)，那么不要挑戰(zhàn)他們的專注力，時(shí)常給他們一個(gè)小小的刺激。
其實(shí)很多道理、方法、原理、目標(biāo)在其他的專欄也好，文章也好，心理學(xué)專著也好，很多大牛也都提過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn)，而他們是重新科學(xué)、巧妙地和語(yǔ)文結(jié)合在了一起。這些描述對(duì)于以后我們的課程開(kāi)發(fā)和宣傳也都有啟發(fā)啊。
很多道理也可以用于女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者其它方面。
8 其實(shí)很多道理、方法、原理、目標(biāo)在其他的專欄也好，文章也好，心理學(xué)專著也好，很多大牛也都提過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn)，而他們是重新科學(xué)、巧妙地和語(yǔ)文結(jié)合在了一起。
9 泉靈老師之前是學(xué)霸，北大畢業(yè)的，后來(lái)是是央視著名主持人，后來(lái)辭職做投資，她的語(yǔ)言表達(dá)能力超級(jí)強(qiáng)，非常流暢，幾乎沒(méi)有打愣、重復(fù)、錯(cuò)誤的時(shí)候，思維極其活躍，記憶力極強(qiáng)，非常具有感染力、說(shuō)服力、讓人心生佩服，對(duì)這課程信任，也讓家長(zhǎng)更有動(dòng)力和熱情去陪伴、指導(dǎo)孩子，和孩子一起練習(xí)，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。她的這些語(yǔ)言也是孩子模仿的好榜樣。
10 人的認(rèn)知有個(gè)特點(diǎn)，你的認(rèn)知要和你的行動(dòng)一致，否則人就很難受。我自己既然交了錢(qián)，那么我也就得拼命說(shuō)服自己，交這個(gè)錢(qián)是值得的，我的決策是正確的，于是也會(huì)情不自禁地給自己找各種理由，讓自己內(nèi)心的認(rèn)知和實(shí)際的行動(dòng)保持一致。
因此我寫(xiě)這么多，其實(shí)很大原因就在于此。
特地去百度了一下：
認(rèn)知不協(xié)調(diào)（cognitive dissonance），亦稱“認(rèn)知失調(diào)”。個(gè)體的思想、態(tài)度和行為等認(rèn)知因素之間出現(xiàn)不一致而產(chǎn)生心理上的緊張，即不舒適狀態(tài)。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格于1957 年提出的概念。他認(rèn)為當(dāng)人們有關(guān)的認(rèn)知因素（包括對(duì)行為的認(rèn)知）發(fā)生矛盾時(shí)，為了保持它們之間的平衡或協(xié)調(diào)，就會(huì)改變自己原有的行為或信念、態(tài)度。認(rèn)知因素之間不協(xié)調(diào)強(qiáng)度越大，人們想要減輕或解除不協(xié)調(diào)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈。
個(gè)體為了恢復(fù)心理上的平衡或協(xié)調(diào)，會(huì)力圖通過(guò)不同的方式， 如改變兩種對(duì)立因素之一，降低它的重要性或強(qiáng)度，或在其中插入一個(gè)理由去減輕或解除這種不舒適狀態(tài)，以改變思想、信念、態(tài)度或行為。當(dāng)人的認(rèn)知體系呈現(xiàn)協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，就會(huì)設(shè)法保持它，并避免其他不協(xié)調(diào)因素的介入。
