本學(xué)年度，我校開展了基于課例研究的校本研修活動(dòng)。此次課例研究活動(dòng)以“問題解決為中心”的課例充當(dāng)研究載體，是以反思為前提、以觀察為手段、以教學(xué)問題為對象、以互動(dòng)對話為特征、以行為改變?yōu)槟康牡慕虒W(xué)研究。此課例研究活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生的文本學(xué)習(xí)和相互討論，更多地關(guān)注了教師教學(xué)行為的改進(jìn),同時(shí)克服了以往教研課的盲目性，以問題為中心，圍繞問題進(jìn)行研討，為教研活動(dòng)提供了一個(gè)展示研討過程的平臺，教師共同探討，交流分享，得到了大量的信息，共同感受成功與困惑。
此次課例研究活動(dòng)以學(xué)科教研組為單位，以觀察課堂問題設(shè)計(jì)的有效性為具體形式而展開，每個(gè)教研組、每位老師都積極響應(yīng)活動(dòng)的號召并以飽滿的熱情參與其中，整個(gè)過程就是一個(gè)教師積極參與、互動(dòng)互學(xué)過程。我們數(shù)學(xué)教研組于本學(xué)期開學(xué)之初在教研組會議上，由教研組長組織本組教師學(xué)習(xí)了“如何開展課例研究”的相關(guān)資料，明確了課例研究活動(dòng)的目的和方式，同時(shí)安排好了組內(nèi)所有教師上課的順序，并要求教師提前準(zhǔn)備，確保課例研究活動(dòng)的順利開展。
周老師第一個(gè)提供了一節(jié)八年級名為《平方根（二）》的課例，她的課件設(shè)計(jì)簡潔生動(dòng)，課堂互動(dòng)學(xué)生參與充分，板書布置規(guī)范合理。之后在課例研討階段，劉校長的總結(jié)性評語更是切中要害而發(fā)人深省，她強(qiáng)調(diào)了四點(diǎn)：1.課堂教學(xué)設(shè)置問題要結(jié)合課標(biāo)和學(xué)情，問題要少而精，要引發(fā)學(xué)生的深度思考與參與，教師要學(xué)會傾聽和等待；2.備課階段要研究學(xué)生的基礎(chǔ)、愿望和態(tài)度；3.嘗試提出大問題，問題是數(shù)學(xué)的心臟，設(shè)置問題要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的核心問題、基本思想、數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)考慮設(shè)置問題串；4.要考慮學(xué)生是否進(jìn)行了深度思考，是否掌握了解決問題的方法，是否體現(xiàn)了相關(guān)的數(shù)學(xué)思維能力。.
隨后，王老師進(jìn)行了高一的《二次函數(shù)性質(zhì)》的課例教學(xué)，她教態(tài)自然，語言親切，板書漂亮，作圖規(guī)范，反思深刻。接下來，符老師提供了高二的《解三角形復(fù)習(xí)提升》課例，他對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置提升到了核心素養(yǎng)高度，在教學(xué)中教態(tài)平緩而穩(wěn)健，信息技術(shù)應(yīng)用到位，幾何畫板動(dòng)態(tài)演示突破重難點(diǎn)，在課例研討環(huán)節(jié)，劉校長就本節(jié)課例提出了中肯的點(diǎn)評：1.數(shù)學(xué)課的教學(xué)不可能“熱鬧”，就該如此般平和而有序；2.數(shù)學(xué)課堂要注重“數(shù)形結(jié)合”；3.在黑板上應(yīng)該用尺規(guī)作圖，并展示例題的求解過程，給學(xué)生以示范的作用。
緊接著，郭老師進(jìn)行了高二的《一元二次不等式的解法》的課例教學(xué)，她教態(tài)大方自然，板書認(rèn)真規(guī)范，讓學(xué)生充分參與課堂的互動(dòng)，給學(xué)生充分的展示機(jī)會。在后續(xù)的研討階段，劉校長提出了幾點(diǎn)意見和建議：1.三維目標(biāo)是課程目標(biāo)，不是課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注重相關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成；2.設(shè)置的問題應(yīng)該具有較強(qiáng)的開放性；3.上一節(jié)反思課，即對本節(jié)課進(jìn)行修改之后，再上一遍。
后面，劉老師提供了一節(jié)高三復(fù)習(xí)正弦型函數(shù)圖象課例，展現(xiàn)了一名成熟的、富有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師的特有魅力。她善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，巧用順口溜總結(jié)函數(shù)的圖象變化規(guī)律，簡明生動(dòng)，朗朗上口，記憶性強(qiáng)，著實(shí)驚艷了現(xiàn)場聽課的同行們。在接下來的研討階段，我們都向劉老師探尋數(shù)學(xué)順口溜的秘訣，劉老師淡然地笑笑說也沒什么，并告訴我們她編了好些針對不同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順口溜，后面會發(fā)在她的微信里，后來，在劉老師的微信圈里，我看到了她發(fā)的內(nèi)容，除了佩服和贊嘆外，我還轉(zhuǎn)載到了我的領(lǐng)地里，隨時(shí)借用。
區(qū)進(jìn)校劉老師在我校舉行“名師+研修共同體”示范公開課的活動(dòng)后，黃老師提供了一節(jié)高三的《一元二次不等式的解法》的課例，雖題目與前面活動(dòng)中兩位老師的一樣，但是，黃老師講出了自己的風(fēng)格和特色，體現(xiàn)出了青年教師的成長和進(jìn)步。
接著，韋老師提供了一節(jié)九年級的《反比例函數(shù) 回顧與思考》課例，她所展示的學(xué)生針對本章知識所做的思維導(dǎo)圖，讓我們看到了學(xué)生的無窮潛力，她引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的總結(jié)從數(shù)學(xué)的基本知識上升到了數(shù)學(xué)思想方法的高度，她語言標(biāo)準(zhǔn)簡練，課堂節(jié)奏張弛有度，一雙會說話的眼睛引領(lǐng)學(xué)生思考問題，帶領(lǐng)學(xué)生一路前行。緊隨其后的是周老師，她展示了一節(jié)七年級的《求解一元一次方程》的課例，她和藹可親，溫柔嫻淡，面對學(xué)生始終自然微笑，給人極度的親和感，讓人愿意去靠近。
數(shù)學(xué)組組長惠老師給我們詮釋了什么叫“老將出馬，一個(gè)頂兩”，惠老師展示了一節(jié)高二的《雙曲線的簡單幾何性質(zhì)（1）》的課例，課堂“氣息”起伏，“個(gè)體之間的融合”使得整堂課如行云流水般順暢，教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間緊密相扣，設(shè)問別出心裁，課件的使用真正起到了輔助教學(xué)的作用，最為讓人稱贊和驚艷的是他漂亮、精美而又實(shí)用的板書。
我提供了一節(jié)題為《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系（第一課時(shí)）》的展示課。本節(jié)課基于正在進(jìn)行的市小課題，也算是一節(jié)課題成果展示課。
最后一位是小呂老師，她進(jìn)行了《三角形全等》的課例教學(xué)。呂老師的課堂如她本人一般富有青春活力，課堂進(jìn)程用多個(gè)學(xué)生活動(dòng)來推動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。
北師大教授肖川在《公開課與常規(guī)課》一文中指出：公開課可以起到示范、觀摩，為教師培訓(xùn)提供鮮活的教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀、展示教學(xué)探索的成果，為上公開課的教師的自我反思提供鏡鑒和契機(jī)等作用。
王福強(qiáng)老師在《公開課到底有沒有價(jià)值？》一文中說道：公開課的目的在于實(shí)驗(yàn)，是提供一個(gè)“樣本”，為研討提供相應(yīng)的話題，探索新的教育思想在教學(xué)常態(tài)下的呈現(xiàn)方式和路徑。
佐藤學(xué)教授在《教師花傳書》一書中道出：課堂觀察……從執(zhí)教教師的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，從課堂中兒童的事實(shí)中去學(xué)習(xí)，而不是評價(jià)教學(xué)的“好”與“壞”。在觀察和研討同事的教學(xué)時(shí)，最重要的是采用一種相互學(xué)習(xí)的、謙虛的立場去觀察和交流，而不是采用“提意見”這種傲慢的方式。
所以，通過參與此次課例研究活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)心得體會：
首先，要感謝所有提供課例的教師，是他們提供了一個(gè)個(gè)鮮活的“樣本”課例，供我們學(xué)習(xí)，任由我們“指手畫腳”地剖析。
其次，我們應(yīng)該正確認(rèn)識公開課，明確公開課的實(shí)質(zhì)和作用，不再對上公開課抱有抵觸的情緒，上課的教師要把公開課看成是提供一個(gè)課例，展示一節(jié)精品常態(tài)課，特別是青年教師，更要積極、經(jīng)常性地進(jìn)行公開課教學(xué)，把上公開課看成是提升自己的絕佳機(jī)會。
再者，觀課的教師，不去評價(jià)“好課”與“差課”，或者“好的教學(xué)法”與“差的教學(xué)法”，“對課堂事件不作任何評價(jià)反而進(jìn)行自我反思”，要從教學(xué)“評價(jià)”中脫離出來，采取“反思”的視角來觀察.觀課時(shí)在學(xué)習(xí)上課教師的優(yōu)秀之處的同時(shí)，反思自己在教學(xué)中的不足之處，研究改進(jìn)策略，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)改進(jìn)策略，從而提高自己的教育教學(xué)效果。
最后，三人行，必有我?guī)熞?，我們既是教師，同時(shí)也要做善于學(xué)習(xí)的“學(xué)生”，從而作一個(gè)“學(xué)的專家”的教師，不但從書本上學(xué)習(xí)，更要從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，向“同僚”學(xué)習(xí)。這種基于課例研究的校本研修活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)的最好形式，我們一定要以“觀課者”和“被觀課者”的雙重身份參與其中，從自己的教學(xué)改進(jìn)中得到成長，這才是最為有效的專業(yè)發(fā)展道路。
我相信，我校的這種基于課例研究的校本研修活動(dòng)，最終會成為以“常態(tài)精品課”展示的形式而長期開展下去，這對學(xué)校的每一位教師，特別是青年教師都會是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)成長的契機(jī)，我們只有抓住機(jī)會，直面挑戰(zhàn)，才能走好自己的專業(yè)發(fā)展之路。
