? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我的桃花源

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 半坡鎮(zhèn)中郭冬陽(yáng)

? ? ? ? 由于今天上午參加了一練分析會(huì)，語(yǔ)文課換到了下午第三節(jié)，上課鈴聲響起之后我快步進(jìn)入教室。下午的瞌睡萎靡，加之明天體育考試的重心轉(zhuǎn)移，對(duì)于進(jìn)入教室后我看到的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是早有預(yù)料的。等學(xué)生們安靜下來(lái)之后，我開(kāi)始說(shuō)：“今天咱們復(fù)習(xí)《桃花源記》，大家開(kāi)始讀吧”?！鞍Γ珠_(kāi)始了，明天體育考試也不讓我們歇一會(huì)兒”。話音剛落，一股厭學(xué)的情緒彌漫了全班，我看苗頭不對(duì)，趕緊轉(zhuǎn)換策略。我說(shuō)：“來(lái)，老師給大家講一下，咱們?cè)俅蔚教一ㄔ匆挥巍?。這樣一說(shuō)，學(xué)生們馬上來(lái)勁了，眼神由萎靡瞬間轉(zhuǎn)精神，我趁機(jī)趕緊引導(dǎo)，“桃花源寫(xiě)了什么？這是一個(gè)怎么樣的世界？被人發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？”學(xué)生們?cè)谀X海中快速地回憶著，七嘴八舌的說(shuō)著，爭(zhēng)先恐后地回答，雖然現(xiàn)場(chǎng)有點(diǎn)亂，但我清楚的知道此時(shí)他們已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，驅(qū)逐了睡意。

? ? ? 我加緊疏通引導(dǎo)，逐句翻譯的同時(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)字詞、通假字、古今異義等詞的復(fù)習(xí)，像講到“無(wú)論”、“妻子”、“黃發(fā)垂髫”等詞的時(shí)候，我故意反其道而問(wèn)之，采用反問(wèn)、反語(yǔ)、錯(cuò)答等方式，惹得同學(xué)們爭(zhēng)相回答，笑語(yǔ)連連。又如到“問(wèn)今是何世？乃不知有漢，無(wú)論魏晉”時(shí)，我注意到有學(xué)生又想睡覺(jué)并且還有說(shuō)話，我開(kāi)始說(shuō)：“來(lái)，讓我提問(wèn)一下，看看有人知道今是何世不？”隨即調(diào)起了那個(gè)睡覺(jué)的同學(xué)，“×××，你知道今天周幾嗎？”，他遲疑了一下，正確回答，引得同學(xué)們都哈哈大笑，那些想睡覺(jué)的人也都開(kāi)始坐端正，認(rèn)真聽(tīng)講。最精彩的片段莫過(guò)于講解“豁然開(kāi)朗”時(shí)，我還以為學(xué)生不好理解，說(shuō)完古義后講今義，誰(shuí)知一位男同學(xué)精神振奮地好似頓悟，突然發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“咦……歐……”，把那種困惑后的豁然開(kāi)朗演繹的淋漓盡致，其他同學(xué)又再一次地忍不住大笑起來(lái)，在這一笑的面前任何的言語(yǔ)都顯得蒼白，它的背后是默契的理解，還有什么比這更好的教學(xué)呢？

? ? ? ? 最后又問(wèn)同學(xué)們，桃花源的人聽(tīng)了漁人的講述后為什么“皆嘆惋”，大家能不能想象一下當(dāng)時(shí)的情景，漁人與桃花源的人會(huì)互相說(shuō)些什么呢？大家還原一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，這時(shí)同學(xué)們又開(kāi)始來(lái)勁了，語(yǔ)言加動(dòng)作雙管齊下，聽(tīng)到的是諸如“唉，你們過(guò)的可真夠慘的，看看我們的生活多好呀，跟著我們混吧……”此類的話，我接著最后一問(wèn)，“他們?yōu)槭裁催^(guò)的不好？在這里可以看出作者希望人們過(guò)上怎樣的生活？表現(xiàn)了作者怎樣的理想？”同學(xué)們都高興地做出了自己的回答。

? ? ? ? 疏通完了之后，進(jìn)入學(xué)生們的查漏補(bǔ)缺自由時(shí)間，他們一改往日的懶散，激動(dòng)而又興奮的投入復(fù)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，既有和諧融洽的課堂氛圍，更有滿滿的知識(shí)之果，師生更達(dá)到了互進(jìn)共贏！我的桃花源，今日真的不虛此行！