1.先活動后作文
作文一向是語文教學(xué)的難題。學(xué)生沒啥可寫，老師不知如何去教。
新課程以來，為了解決孩子們沒啥可寫的問題，老師們也是想盡辦法。近幾年，很多教師都熱衷于先活動后作文。
作文之前先設(shè)計一些活動，例如遠(yuǎn)足，踏春，掃墓，游戲，參觀，班會……
20世紀(jì)80年代初劉朏朏和高原提出的“觀察——分析——表達(dá)”三級訓(xùn)練體系，和吳立剛、賈志敏等提出的“素描作文”訓(xùn)練等，都為先活動后作文提供了理論基礎(chǔ)。
這樣的做法應(yīng)當(dāng)說有一定的效果，可以幫助學(xué)生學(xué)會觀察體驗(yàn)，觸摸到寫作的本真，解決了作文寫什么的難題。
但是，這樣做太刻意了，與寫作源于生活相違背。
寫作源于生活，而不是源于活動。
高明的語文教師一般這樣做。
比如李鎮(zhèn)西老師他會告訴學(xué)生：下一次作文課我們的作文內(nèi)容是寫人，寫什么呢？就寫我們班某某，某某，某某三個同學(xué)的進(jìn)步，至于哪一位同學(xué)，你自己選，觀察一個月后，寫成作文，全班交流展示。
讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中觀察，既幫助了后進(jìn)生，又讓學(xué)生樹立了正確的寫作觀，一舉兩得。
河師大附中的周楓林老師，她會讓學(xué)生觀察生活中，上課時的任課教師，經(jīng)過一段的觀察之后，寫成文章。
2.家長彌補(bǔ)空白
活動課作文教學(xué)，是老師的無奈之舉，因?yàn)槔蠋煵豢赡苤苯訁⑴c學(xué)生的生活，也不可能在生活中抓住某個契機(jī)具體指導(dǎo)?；顒诱n作文教學(xué)就算是教師為了讓學(xué)生有啥可寫，為了寫作而創(chuàng)造生活吧。
和孩子的生活接觸最多的是孩子的父母，在孩子常態(tài)的生活中指導(dǎo)孩子觀察，體驗(yàn)，這一點(diǎn)是老師做不到的，父母恰恰可以補(bǔ)充這個空白。
這一點(diǎn)，作家肖復(fù)興堪稱模范。
有一次，肖復(fù)興帶著兒子削鐵去街心公園散步，肖爸爸問：“你能從這里找出五種不同的樹葉嗎？”兒子一下子有了興致，連跑帶顛地找來了五種樹葉。
“你說說它們不同在哪里？”
“楊樹葉巴掌形，松樹葉針形，柳樹葉像眉毛，銀杏葉子像扇子，楓葉像五角星?！毕麒F挺好強(qiáng)地回答。
還有，奶奶去世了，削鐵要第一次在脖子上掛鑰匙，作家爸爸就指導(dǎo)他，不僅要寫出第一次掛鑰匙的體驗(yàn)，更要融入對奶奶的感情。
有好些生活是家長和孩子共同經(jīng)歷的，和孩子一起觀察，一起回憶，幫孩子修改，家長有先天的優(yōu)勢。
3.談?wù)勛约旱慕?jīng)歷
作家肖復(fù)興把兒子也培養(yǎng)成了作家，咱是普通人，苔花如米小，也學(xué)牡丹開。
有一次老師讓寫人，我就說，寫你爸爸好了。爸爸的身高、體型、外貌，這些都容易，關(guān)鍵要寫出爸爸的特點(diǎn)來，你的爸爸和其他人的不同之處。
他說，爸爸愛睡覺。好吧， 這雖然不是你爸爸的主要特點(diǎn)，可是它是你眼中的爸爸，那你就觀察爸爸怎樣個愛睡覺吧。
片段：
他特別愛睡覺，早上睡，中午睡，下午也睡，而且叫都叫不醒。他睡覺的時候，蓋著我幼兒園的被子，枕著我幼兒園的床單，很像小孩兒。他總是在電腦屋里一邊睡覺，一邊吹著微風(fēng)扇，打得呼嚕像雷一樣響。看，他現(xiàn)在就在打呼嚕，嘴張開著，像個“o”形，還是個扁“o”形。
光寫爸爸愛睡覺，好像還不夠，你看到的只是表面現(xiàn)象。你爸爸為什么這么愛睡覺呢？
兒子繼續(xù)觀察：有時，晚上十點(diǎn)多時，我和媽媽都要去睡覺了，爸爸還沒有下班；有時早上起床時，發(fā)現(xiàn)家里只有媽媽給我準(zhǔn)備早餐，爸爸呢？爸爸上夜班，還沒回來呢。
加上這一段的觀察，爸爸愛睡覺的特點(diǎn)就完整了。
家長處處留心，在孩子小的時候，扶他一把，等孩子大了，錯過了關(guān)鍵期，你的良言和指導(dǎo)恐怕都會變成嘮叨和管教了。呵呵。
