第一次參加“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)，有太多觸動(dòng)與思考直擊內(nèi)心，回顧參會(huì)前后，從個(gè)人成長(zhǎng)角度，寫(xiě)下一點(diǎn)感悟，既算是對(duì)過(guò)去的總結(jié)與思考，又算是走向未來(lái)的一個(gè)新起點(diǎn)吧。
一、“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)感悟之會(huì)前閱讀
當(dāng)李教授4月15日在中國(guó)班主任研修學(xué)院群分享一個(gè)“新基礎(chǔ)教育”的會(huì)議信息時(shí)，向全國(guó)開(kāi)放的名額只有30名，而我們研修學(xué)院的20名同學(xué)卻如此幸運(yùn)，可以報(bào)名參加會(huì)議。看到信息，我不假思索地報(bào)了名，雖然我不是“新基礎(chǔ)教育”的成員，但是李教授對(duì)教育事業(yè)高度的敬業(yè)和研究精神卻讓我對(duì)“新基礎(chǔ)教育”充滿了敬意！在閱讀《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》一書(shū)時(shí)，確實(shí)讓我受益匪淺，這本書(shū)直接改變了我原有的對(duì)教育淺薄的理解！也因這本書(shū)，我延伸閱讀了《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校改革的探究與認(rèn)識(shí)》和《學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要》兩本書(shū)的部分內(nèi)容，最打動(dòng)我的是對(duì)知行合一、成事成人的追求，這是實(shí)實(shí)在在的教育，沒(méi)有虛假的表演和熱鬧里的悲哀！應(yīng)該算是真正的教育！這是我在書(shū)里感受到的，盡管我還不能完全讀懂這些書(shū)。至于“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)校的樣態(tài)，我是去年參加首屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇時(shí)，看到武義精英班老師令人羨慕的生命樣態(tài)和來(lái)自他們的分享中看到的，遺憾的是我當(dāng)時(shí)參加的只是中學(xué)組老師的分享，未了解全貌。而這次有了近距離接觸“新基礎(chǔ)教育”，我自然不愿錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)。
真正的參加一次研討會(huì)，不是在研討會(huì)上才有學(xué)習(xí)，而是你打算參加這樣的會(huì)議時(shí)，學(xué)習(xí)就已經(jīng)開(kāi)始了，閑暇時(shí)間我便開(kāi)始讀與“新基礎(chǔ)教育”有關(guān)的書(shū)籍，關(guān)注李教授朋友圈的分享。但由于春學(xué)期時(shí)間短、任務(wù)重，加之我參加了為期十天的國(guó)培學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)生的研學(xué)旅行等，所以四月、五月幾乎都在忙著趕課、準(zhǔn)備月考和自己的職評(píng)論文，每次的閱讀也大都囫圇吞棗，且動(dòng)筆寫(xiě)下感悟的少，頂多就是在書(shū)上勾勾劃劃，但這樣的讀書(shū)效果不是很好，這是后來(lái)我越來(lái)越強(qiáng)烈的感受到的！一知半解的讀就像流星劃過(guò)夜空，痕跡也會(huì)很快消失。想想在研修院，李教授總是鼓勵(lì)我們多讀多寫(xiě)，多讀會(huì)開(kāi)拓眼界，多寫(xiě)促進(jìn)思考，讀與寫(xiě)也是聽(tīng)、說(shuō)、做的基礎(chǔ)。讀的少導(dǎo)致聽(tīng)不懂別人的話語(yǔ)系統(tǒng)，說(shuō)的自然就不好，做則是把所讀、所聽(tīng)、所寫(xiě)與實(shí)踐相聯(lián)系，聽(tīng)、讀、寫(xiě)不好，做就會(huì)沒(méi)有方向，就像根基不牢的大樓一樣，隨時(shí)會(huì)倒塌。這個(gè)階段的經(jīng)歷告訴我真實(shí)的閱讀應(yīng)該是靜心的、投入的、有思考的讀，寧愿速度慢點(diǎn)，最好也要寫(xiě)下讀后感悟，因?yàn)樽x后感代表著你對(duì)文本的理解程度，讀書(shū)必須要眼到、口到、心到、手到！
二、“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)感悟之論文撰寫(xiě)
和參加“首屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究”論壇一樣，參會(huì)人員要交一篇與會(huì)議有關(guān)的文章。
看著會(huì)議通定稿上的參會(huì)要求，我卻犯愁了：我該交什么樣的文章呢？研討會(huì)主題是學(xué)生工作與學(xué)科教學(xué)的融通，而我所做的一切班級(jí)工作算融通嗎？融通是1+1=2還是1+1發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，有新的生成？我是盲然的?？吹酵ǘǜ搴蟮娜兆?，我一直都在糾結(jié)中。既然是研討會(huì)，我不能交一篇虛構(gòu)的論文，而應(yīng)該是我工作中班級(jí)建設(shè)與學(xué)科學(xué)習(xí)融通的研究經(jīng)驗(yàn)分享，可回顧自己一年的摸爬滾打的實(shí)踐之旅，我還不能明確我所做的一切就是融通。如果僅僅是學(xué)科的融通，我倒是有話可說(shuō)，因?yàn)槲壹仁钦Z(yǔ)文老師又是英語(yǔ)老師。我雖然還兼任班主任，可班級(jí)建設(shè)與學(xué)科學(xué)習(xí)之間有怎樣的滲透與交融，我沒(méi)有清晰的概念與意識(shí)。我天生急性子，報(bào)了名，參會(huì)文章又沒(méi)著落，又忙著工作和修改自己的職評(píng)論文，那段時(shí)間我是焦躁不安的，怕自己因?yàn)榻徊涣撕细竦膮?huì)文章而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以每天忙完工作便無(wú)法靜心讀書(shū)與思考！4月28日，我進(jìn)了會(huì)議群，看到群內(nèi)李教授發(fā)了這樣的信息：“歡迎所有會(huì)議代表投稿，帶著研究成果來(lái)開(kāi)會(huì)，才有最大的價(jià)值實(shí)現(xiàn)[微笑]撰寫(xiě)論文歡迎緊扣主題，認(rèn)真研究主題，認(rèn)真做些文獻(xiàn)研究，實(shí)質(zhì)性參與到知識(shí)創(chuàng)生之中[玫瑰][玫瑰][玫瑰]”“已經(jīng)邀請(qǐng)好熊華生教授，正在和中福會(huì)少年宮張主任確認(rèn)，五位特邀專(zhuān)家基本邀請(qǐng)好，我個(gè)人和張永博士會(huì)努力投入，幾位博士生也會(huì)參與其中，努力開(kāi)好這次會(huì)。請(qǐng)大家留意，我們的會(huì)議不是一般的參觀訪問(wèn)，是推動(dòng)研究、促進(jìn)發(fā)展、積淀成果的會(huì)，因此，我們新基礎(chǔ)的各位兼職研究員，各位骨干，各位領(lǐng)導(dǎo)，第一梯隊(duì)的班主任，就是會(huì)議投稿和發(fā)言責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)者，千萬(wàn)不要抱著來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、看看的目的來(lái)，一定是來(lái)參與研究、促進(jìn)共同發(fā)展的[玫瑰][玫瑰][玫瑰]”，特別是“我們的會(huì)議不是一般的參觀訪問(wèn)，是推動(dòng)研究、促進(jìn)發(fā)展、積淀成果的會(huì)”，“千萬(wàn)不要抱著來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、看看的目的”這樣的表達(dá)瞬間讓我有了每一個(gè)參會(huì)者都不是可有可無(wú)的感覺(jué)，就像電影《一個(gè)都不能少》。而我在反問(wèn)自己：“我拿什么參會(huì)？”
忙碌中我常常會(huì)因會(huì)議的事情糾結(jié)著，正好到了月底，我該整理班級(jí)的閱讀材料了。就在我整理我們班的閱讀項(xiàng)目活動(dòng)并寫(xiě)相關(guān)的總結(jié)時(shí)，閱讀這條線串聯(lián)的所有活動(dòng)似乎讓我更清晰地看到了班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，心里有了想法，便想向李教授請(qǐng)教，確定自己思路是不是正確。
活動(dòng)總結(jié)讓我越來(lái)越確定的是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是始終貫穿于我們的閱讀項(xiàng)目的，我開(kāi)始追問(wèn)自己：我為什么要開(kāi)展閱讀項(xiàng)目？最終是想把學(xué)生帶到哪里？閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展有多大好處？好處在哪里？好處已經(jīng)有體現(xiàn)了嗎？班級(jí)與學(xué)生在閱讀中有哪些生成？這樣的追問(wèn)讓我明白了自己帶著學(xué)生出發(fā)的初衷就是因?yàn)槌青l(xiāng)教育的差異，鄉(xiāng)下留守兒童多，家庭教育與積極的家庭教育嚴(yán)重缺失,農(nóng)村孩子更需要發(fā)展一種能力——自己管理自己，影響自己，并近而影響同伴的能力！更直白的說(shuō)是有自我拯救的意識(shí)。
與李教授溝通交流之后，我便思考該如何把自己的想法變成文章，閱讀是明線，領(lǐng)導(dǎo)力是暗線，怎樣用這兩條線串起班級(jí)建設(shè)與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系，文章的題目怎么擬定等問(wèn)題又讓我陷入了第二次的糾結(jié)。閱讀培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力又促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)，良好的班級(jí)氛圍又推動(dòng)了學(xué)科學(xué)習(xí)，這是我初步的構(gòu)想，也是行文的整體框架。但想和寫(xiě)不是一回事。4月29日有了構(gòu)想，本以為五一放假期間能順利完成的，畢竟會(huì)議論文的截止時(shí)間是5月10日，但假期里我卻沒(méi)完成預(yù)訂計(jì)劃。直到5月7日，我改完吳青編輯讓我修改的稿件后，才想好參會(huì)論文的題目，我實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)文章，但我必須狠狠地逼自己一下，不然我會(huì)向懦弱的自己投降的，于是我發(fā)了這樣一條信息給李教授：“參加會(huì)議的文章我寫(xiě)的是《讓班級(jí)建設(shè)和學(xué)科學(xué)習(xí)的融通性走向生態(tài)化》，副標(biāo)題是:以班級(jí)閱讀項(xiàng)目的創(chuàng)生為例，您看可以嗎？”我撒謊了，目的是不想給自己留退路，既然李教授都知道我寫(xiě)了這么一篇文章，我必須趕在截稿前完成文章，這樣才能不失信于人。
5月7日，正好是星期一，又是忙碌的一周。上完課，就想會(huì)議論文的事。人有時(shí)就是很奇怪，越急越擠不出一個(gè)完整的句子。再次靜心梳理一年來(lái)的班級(jí)與學(xué)生發(fā)展，終于斷斷續(xù)續(xù)完成了這篇文章，發(fā)稿的日子是5月10日中午12:06分。交完稿，我長(zhǎng)舒了一口氣，總算沒(méi)失信于人。
這個(gè)階段的經(jīng)歷讓我明白：學(xué)習(xí)不僅要有堅(jiān)持的毅力和敢于挑戰(zhàn)自己的決心！當(dāng)你遇到瓶頸的時(shí)候，你可以把自己即將要做的事公開(kāi)，這樣就不會(huì)給自己后退的理由。如果我不是向李教授撒了個(gè)善意的謊言逼自己一把，估計(jì)我會(huì)放棄交會(huì)議論文，如果我沒(méi)交論文，就不會(huì)有上臺(tái)交流的機(jī)會(huì)！所以，我們有時(shí)不是輸在能力上，而是輸在了隋性心理上。
三、“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)感悟之論文修改
論文提交給會(huì)務(wù)組之后，我算是長(zhǎng)舒了一口氣。繁忙的教學(xué)中，我很少再靜下心來(lái)讀自己的會(huì)議論文，但會(huì)議議程初稿出來(lái)之后，我沒(méi)想到，我很榮幸地成了會(huì)議的發(fā)言人之一。忙完教學(xué)閑暇之余，我重新打開(kāi)自己的會(huì)議論文閱讀，才發(fā)現(xiàn)論文中的文獻(xiàn)標(biāo)注有兩個(gè)［11］，但有一處竟然沒(méi)有標(biāo)注參考文獻(xiàn)，我為之前的不嚴(yán)謹(jǐn)深深自責(zé)！此時(shí)才更加明白平時(shí)李教授要求我們反復(fù)修改論文、甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用他都要提醒我們注意的良苦用心。不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膲牧?xí)慣會(huì)讓我們養(yǎng)成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，而且還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)讓自己“后悔”的事情，對(duì)別人的不負(fù)責(zé)任其實(shí)就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)！
記得我剛學(xué)習(xí)寫(xiě)論文時(shí)，李教授在百忙之中還不忘引導(dǎo)我如何修改論文，并且我發(fā)表的第一篇論文他幫我修改了四遍，我自己修改了六次。最讓我感動(dòng)的是他的修改不是一次到位的直接給你改好，而是在不合時(shí)宜的地方提出疑問(wèn)，用建議的口吻引導(dǎo)你去思考、去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)整，他的思維方式特別注意過(guò)程性學(xué)習(xí)，而不只是注重結(jié)果的展示。在修改的過(guò)程中，他不斷的引導(dǎo)我自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題式的啟發(fā)培養(yǎng)我如何解決問(wèn)題的能力，這應(yīng)該就是他經(jīng)常說(shuō)的思維品質(zhì)吧。這樣獨(dú)特的教學(xué)方式在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，讓我越來(lái)越明白在“成事中成人”這句話不僅適用于學(xué)生，而且適用于每一個(gè)想成長(zhǎng)的人。從成長(zhǎng)的角度看：任何人在“成事”中能力的提升點(diǎn)，遠(yuǎn)比結(jié)果來(lái)得更重要，這也應(yīng)該是“新基礎(chǔ)教育”的特質(zhì)。后來(lái)李教授還特別推薦了“學(xué)生發(fā)展與班主任工作”公眾號(hào)，建議我特別注意讀讀公眾號(hào)中文章修改的材料，并告訴我：“學(xué)會(huì)寫(xiě)文章需要下功夫，但一旦學(xué)會(huì)了！就是自己的能力了?！痹诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中，我慢慢的學(xué)會(huì)了在過(guò)程中提升自己各方面的能力，學(xué)著收集活動(dòng)的材料，學(xué)著及時(shí)記錄每一次活動(dòng)及即時(shí)的思考，這樣的過(guò)程性學(xué)習(xí)慢慢地讓我的思考成了論文的靈魂和骨架，讓我的“做”成了我論文中的“血肉”，正如李教授所說(shuō)：“當(dāng)我們自己整理了、表達(dá)了，事實(shí)上自己的發(fā)展也就更清晰了！”并且“多做、多思考、多寫(xiě)作、多分享，就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)?！边@樣的良性循環(huán)會(huì)促使我們?cè)诂F(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，思考自己研究的價(jià)值，不斷聚焦一些主題，再非常深入、系統(tǒng)地開(kāi)展研究。比如我對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的思考，就是這樣漸漸明晰的。
當(dāng)我再次閱讀自己的會(huì)議論文時(shí)，想到李教授說(shuō)的“精益求精很好，是個(gè)好習(xí)慣！”，我竟然忘卻了曾經(jīng)的這個(gè)好習(xí)慣，慚愧至及。于是我細(xì)細(xì)的、認(rèn)真的閱讀自己的論文，從論文題目到整體框架再到表達(dá)和事例的選擇，再詳細(xì)閱讀會(huì)議主題，檢查自己的論文是否契合主題，自己的論據(jù)是否有說(shuō)服力，自己的表達(dá)是不是符合“新基礎(chǔ)教育”的語(yǔ)言系統(tǒng)。其實(shí)在未參加研討會(huì)之前，對(duì)“語(yǔ)言系統(tǒng)”的概念我是模糊的。在讀《中國(guó)班主任研究》這本書(shū)時(shí)，我把李教授的閱讀建議寫(xiě)在了序言這一頁(yè)：“注意作者的思維方式、語(yǔ)言系統(tǒng)、核心觀點(diǎn)，立場(chǎng)與價(jià)值觀，分析問(wèn)題的方式，表達(dá)習(xí)慣等。”每次翻開(kāi)書(shū)閱讀，我都先讀這個(gè)建議，但我并不是十分清楚這些詞語(yǔ)的意思以及在每篇論文中的對(duì)應(yīng)，這也是我第一篇會(huì)后感悟中所說(shuō)的“假努力”，但這次研討會(huì)中，從發(fā)言者及專(zhuān)家們的評(píng)論中，我似乎明白了一些。我還詳細(xì)推敲自己的理論支持與所選事例的關(guān)系，在不充分的地方補(bǔ)充了理論支持。在論文的修改過(guò)程中，我特別感謝華師大的吳陳兵博士給予我的幫助與指導(dǎo)，在思路的整理與主題的聚焦中，吳老師的追問(wèn)讓我真正去思考我的分享的意義，自我追問(wèn)生態(tài)觀視野與班級(jí)建設(shè)、學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。也是在不斷的修改與研磨中，我發(fā)言中的分享由論文中《讓班級(jí)建設(shè)和學(xué)科學(xué)習(xí)的融通性走向生態(tài)化——以閱讀項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為例》改為《生態(tài)觀視野下的班級(jí)建設(shè)和學(xué)科學(xué)習(xí)的融通——以閱讀項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為例》，并且論文中的第四部分也有論據(jù)的充實(shí)。并且讓我在研討會(huì)議中有了“前移后續(xù)”的再思考，也體現(xiàn)了此次會(huì)議“綜合融通”的主題，在個(gè)人成長(zhǎng)中，我們應(yīng)綜合什么，怎么融，要打通什么？李教授說(shuō)：“不斷加工、深化、提升這次經(jīng)歷的價(jià)值。認(rèn)真地從已經(jīng)經(jīng)歷的生活中提煉、形成新認(rèn)識(shí)、立場(chǎng)、態(tài)度和未來(lái)發(fā)展方向，也許勝過(guò)瀏覽千本萬(wàn)本書(shū)，勝過(guò)簡(jiǎn)單經(jīng)歷千件萬(wàn)件事。當(dāng)自己真投入其中，再真走出來(lái)反思、體驗(yàn)、重建，相信這種成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的能力是更有力量的！”這次的參與會(huì)議，讓我真切地感受到了李教授這番話的意義！論文修改的過(guò)程實(shí)際就是思路明晰的過(guò)程，也是個(gè)人不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我想我會(huì)繼續(xù)努力，培養(yǎng)自己綜合融通的思維品質(zhì)，再思考、再出發(fā)，爭(zhēng)取讓自己每一天都是新的！
四、“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)感悟之ppt制作
ppt制作于我而言是最大的挑戰(zhàn)，是我的短板，比寫(xiě)論文還難。平時(shí)上課使用的課件基本上是網(wǎng)上下載之后，做一些簡(jiǎn)單的增刪與局部的調(diào)整，而且即使自己制作，也是文字居多，圖片的選擇也很單一，極少有疊加，也很少考慮層遞性。而研討會(huì)發(fā)言的ppt完全要自己制作，圖片來(lái)自自己的活動(dòng)，文字來(lái)自自己的論文，理論來(lái)自自己的閱讀，雖然ppt展示的是論文內(nèi)容，但它卻要把幾千字的論文濃縮在幾張ppt中存現(xiàn)出來(lái)，這需要有高度的概括力與獨(dú)到的眼光來(lái)做取舍。這對(duì)一向眼光不敏銳、思維不敏捷的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)無(wú)法逾越的“天塹”！姑且不講圖片的選擇與文字的提煉，光是技術(shù)上的難題就讓我望而卻步！
記得去年在武義的“首屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇”上的發(fā)言，我的ppt也是費(fèi)了九牛二虎之力，自己對(duì)自己的制作技術(shù)很滿意了，但整場(chǎng)會(huì)議下來(lái)，我才明白自己的技術(shù)太low了，好在當(dāng)時(shí)第一次參加這樣全國(guó)性的會(huì)議，無(wú)知者無(wú)畏，才毫無(wú)懼怕地上了分享臺(tái)。時(shí)隔大半年，我第二次走上這樣全國(guó)性的平臺(tái)作分享，面對(duì)的是“新基礎(chǔ)教育”研究的專(zhuān)家，我的ppt如何更好的呈現(xiàn)我的研究？
從開(kāi)始制作到完成，歷時(shí)一周多，反反復(fù)復(fù)的修改，篩選圖片，提煉觀點(diǎn)、整體構(gòu)思與效果，每次有了新想法就做一點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)整，圖片一遍遍的更換，對(duì)于有困難的制作，我分別請(qǐng)教了我們學(xué)校的六位老師，感謝他們給予我的幫助，同時(shí)感謝李教授的鼓勵(lì)與吳陳兵博士一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議！盡管我的制作技術(shù)與整合能力呈現(xiàn)在研討會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，并不是很完美，但我戰(zhàn)勝了自己，有了主動(dòng)挑戰(zhàn)自我的勇氣，在這一過(guò)程中，我更加意識(shí)到做為一個(gè)教師、一個(gè)更專(zhuān)業(yè)的班主任，個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)習(xí)力的重要性！一個(gè)人與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展意識(shí)的重要性！也更加讓我意識(shí)到我一直在做的關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)力”的研究對(duì)人的發(fā)展的重要性！個(gè)人發(fā)展的前提是認(rèn)識(shí)自己，自覺(jué)、自主的自我成長(zhǎng)意識(shí)是個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力的重要構(gòu)成，終身學(xué)習(xí)的能力也是個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力的重要素質(zhì)！“知行合一”“共生共長(zhǎng)”“互動(dòng)生成”等就是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的深度自我完成！
五、“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)感悟之會(huì)議發(fā)言
《“說(shuō)”是鄉(xiāng)村班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必修課 ——記第一次參加首都師范大學(xué)研修活動(dòng)》這是林冬梅老師在一次研修活動(dòng)后在“鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究”公眾號(hào)上分享的一篇文章。她在文中寫(xiě)道：“鄉(xiāng)村班主任唯有在‘說(shuō)’中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能走得更遠(yuǎn)?！薄耙荒陜?nèi)，我三次走進(jìn)夢(mèng)寐以求的首都。我深知，在我的背后有著強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，在默默地支持著我、祝福著我。李教授常常在群里教導(dǎo)我們，鄉(xiāng)村班主任需具備‘勇者不懼’、‘仁者不憂’‘知者不惑’之素養(yǎng)，而我想說(shuō)的是，鄉(xiāng)村班主任具備這些素養(yǎng)的背后，飽含著多大的‘勇’、‘仁’、‘智’，這是一股多么強(qiáng)大的精神支撐和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。然而，沒(méi)參與這個(gè)群體內(nèi)的人們，又怎能理解？！沒(méi)投入這個(gè)領(lǐng)域的人們，又怎能體會(huì)？！第一次的北京之‘說(shuō)’，李教授站在我的背后，我能感受他傳遞過(guò)來(lái)的強(qiáng)大力量；第二次的北京之‘說(shuō)’，是在北京通州區(qū)的芙蓉小學(xué)。在‘說(shuō)’的前一天晚上，我依然緊張，幸好來(lái)自深圳的林小燕老師和來(lái)自齊齊哈爾市的趙榮嶸老師幫助我修改講稿，提出寶貴的關(guān)于‘說(shuō)’的建議。李教授在微信里鼓勵(lì)我說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，自然就好’；第三次的北京之“說(shuō)”，李教授和首都師范大學(xué)徐愛(ài)杰博士就在臺(tái)下，他們認(rèn)真傾聽(tīng)的表情，使臺(tái)上的我肅然起敬。有大學(xué)教授如此信任一名鄉(xiāng)村班主任嗎？有大學(xué)教授愿意把自己的報(bào)告時(shí)間讓給一位默默無(wú)聞的鄉(xiāng)村班主任嗎？有大學(xué)教授如此理解并包容鄉(xiāng)村班主任的真實(shí)生態(tài)，從而想方設(shè)法幫助他們改善不良狀態(tài)嗎？有。他們就是：華東師范大學(xué)李家成教授、首都師范徐愛(ài)杰博士以及臺(tái)灣臺(tái)南大學(xué)林進(jìn)材教授。”之所以引用了冬梅老師的一大段文字，是因?yàn)檫@段言為心聲的文字深深地觸動(dòng)了我。正如她所說(shuō)的沒(méi)能參與這個(gè)群體的人們又怎能理解？沒(méi)有真正的付出時(shí)間與精力，傾注大量的心血，永遠(yuǎn)不知道這份簡(jiǎn)短的分享背后的付出。以前參加會(huì)議沒(méi)有任務(wù)，只是帶著兩只耳朵聽(tīng)，聽(tīng)到什么，聽(tīng)了多少，又有多少化為后來(lái)的生長(zhǎng)力，都打一個(gè)問(wèn)號(hào)？而成為臺(tái)上的一員，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，ppt的制作，文字的表達(dá)，包括肢體語(yǔ)言都是說(shuō)的一部分，說(shuō)的多與少，好與壞，對(duì)別人有沒(méi)有意義，想表達(dá)的說(shuō)清楚沒(méi)有，都影響“說(shuō)”，其實(shí)我是一個(gè)不善“說(shuō)”的人，甚至是一個(gè)怕“說(shuō)”的人，就像一個(gè)差生，特別渴望老師點(diǎn)名提問(wèn)自己，又擔(dān)心自己的回答是錯(cuò)誤的，怕同伴笑話，糾結(jié)、矛盾。好在李教授一直的理解、寬容、鼓勵(lì)與幫助，讓我有信心站在臺(tái)上。但那一次我只記得我說(shuō)的是我和我班的孩子閱讀的事，具體說(shuō)了什么，如何說(shuō)的，若不是拿了講稿，恐怕我會(huì)斷篇。但這種參與的過(guò)程會(huì)促使我成長(zhǎng)！
這次“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)，聽(tīng)完第一天的會(huì)議后，我更緊張了！我的緊張來(lái)源我的知識(shí)儲(chǔ)備太少，怕互動(dòng)環(huán)節(jié)老師或?qū)＜业奶釂?wèn)，自己會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，不知所云。但第一天會(huì)議后，我看到了程露老師的分享，她說(shuō)若是自己在臺(tái)上，會(huì)希望別人問(wèn)到自己，這樣就代表有人聽(tīng)你說(shuō)。我的心豁然開(kāi)朗！希望第二天自己的發(fā)言也會(huì)有這樣的效果，也期望有人會(huì)向我提問(wèn)，至少代表我的“說(shuō)”是有意義的。
當(dāng)我再次檢查ppt，對(duì)著鏡子試說(shuō)的時(shí)候，時(shí)間將近6分鐘，想起李教授說(shuō)的發(fā)言必須控制時(shí)間，能控制好時(shí)間也是一種能力的話，我對(duì)自己最后一次的練習(xí)還算滿意。但第二天上午來(lái)到會(huì)場(chǎng)后，看到在我之前的老師們一個(gè)個(gè)精彩的分享，原打算脫稿的我手心全是汗，怕自己斷篇，只好帶著稿子上場(chǎng)了。這次的“說(shuō)”沒(méi)有像自己的預(yù)設(shè)那樣順利，因?yàn)闀r(shí)間和語(yǔ)速的把握都不理想。想起李教授的話：“由于發(fā)言的老師多，一定要摳好時(shí)間。這不僅僅是考驗(yàn)大家對(duì)自己所表達(dá)內(nèi)容的把握，更重要的是對(duì)自己所思所想所做的再整理?！蔽抑雷约骸芭_(tái)下十年功”的磨煉還差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。最讓我感動(dòng)的是這次不太成功的“說(shuō)”引起了主持人束彥老師、翁文艷老師等老師們的關(guān)注，關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)力”的問(wèn)題也成了研討會(huì)的焦點(diǎn)之一，也說(shuō)明了我的研究方向是對(duì)的，我的研究是有意義的！陳露老師在會(huì)后分享中說(shuō)：“當(dāng)人們沒(méi)有時(shí)間限制地去表達(dá)，就會(huì)天馬行空的滔滔不絕，一旦有時(shí)間規(guī)定，所有的老師都會(huì)再次審視自己的稿子和提綱。記得第二次參加全國(guó)論壇的前一晚，自己一個(gè)人在酒店反復(fù)地刪減、修改、試說(shuō)。一遍遍地重復(fù)著，便會(huì)讓自己更清晰，孰輕孰重，一目了然。再接下來(lái)的一次次發(fā)言，自己開(kāi)始從寫(xiě)稿子到列提綱，到最后利用PPT為提示，不準(zhǔn)備稿子，并能掐好時(shí)間表達(dá)。似乎越來(lái)越明白，李教授所要表達(dá)的時(shí)間限定背后的內(nèi)涵，是提醒著每一位老師把握好時(shí)間有效地說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，更是提醒傾聽(tīng)的老師需要提前閱讀，否則真的會(huì)不知所云?！背搪独蠋煹脑捊o了我很大啟發(fā)，以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)有意識(shí)地訓(xùn)練自己“說(shuō)”的能力，也會(huì)更勇敢地去“說(shuō)”，并通過(guò)積極的對(duì)話交流來(lái)培養(yǎng)自己“說(shuō)”的思維品質(zhì)。
六、“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)感悟之會(huì)議聽(tīng)取
“做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是李教授的五字真言，近一年的學(xué)習(xí)歷程也讓我越來(lái)越覺(jué)得這五字的重要。
“聽(tīng)”是一個(gè)人在有限的時(shí)間里對(duì)說(shuō)話者信息的快速提取、綜合、概括的能力。耳朵是接收器，大腦是轉(zhuǎn)換器，把接收的信息整合，提煉，記下自己需要的，舍棄自己不需要的?！奥?tīng)”的重點(diǎn)是聽(tīng)什么？以前我只聽(tīng)發(fā)言者的話，但后來(lái)經(jīng)李教授點(diǎn)撥，我才知道還要聽(tīng)不同點(diǎn)、聽(tīng)專(zhuān)家分析，聽(tīng)會(huì)前會(huì)后討論等等。為了更好的“聽(tīng)”，我們還要做會(huì)前的閱讀準(zhǔn)備，最好通讀會(huì)議論文集，重點(diǎn)還要讀發(fā)言者的論文，爭(zhēng)取在“聽(tīng)”之前做到心中有數(shù)，并把自己的關(guān)注點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)做出不同的標(biāo)記，甚至寫(xiě)下自己的問(wèn)題，這樣才會(huì)最大化地“聽(tīng)”到別人所說(shuō)的。
七、“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)感悟之線下交流
研討會(huì)完了，不代表會(huì)議終止了，會(huì)議的前移后續(xù)都是學(xué)習(xí)。會(huì)議上的分享是對(duì)會(huì)議之前研究的一個(gè)階段性總結(jié)，是一個(gè)成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，也是新征程的起點(diǎn)，是新思路、新方法、新想法的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，會(huì)議中思維的碰撞也會(huì)有新的創(chuàng)生，會(huì)后的總結(jié)與感悟又會(huì)讓大家從不同視角看到不一樣的生長(zhǎng)，所以會(huì)后的分享是會(huì)議的繼續(xù)，也是我們要關(guān)注的生長(zhǎng)點(diǎn)。
八、“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)感悟之我的收獲
一天半緊張的學(xué)習(xí)之旅結(jié)束了，參加這次研討會(huì)與我而言，收獲了什么？
無(wú)論從代表們的發(fā)言、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，還是兩本厚厚的論文集，都詮釋了“新基礎(chǔ)教育”會(huì)議的不同，正如李教授所說(shuō)的：“新基礎(chǔ)的會(huì)議有自己的特質(zhì)：一定是追求知行合一，一定追求互動(dòng)生成，一定追求重心下移，當(dāng)然最核心的點(diǎn)是追求成事成人?！边@是“新基礎(chǔ)教育”的魅力所在！正是基于這樣有意義的實(shí)踐，專(zhuān)家們的提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)于我而言，是點(diǎn)化，是追問(wèn)。為什么要開(kāi)這個(gè)會(huì)？誰(shuí)來(lái)綜合？綜合什么？融什么？哪些地方可融？打通什么？如何融通？我們應(yīng)該培養(yǎng)自己怎樣的思維方式？有頂層架構(gòu)的能力嗎？實(shí)踐中的問(wèn)題是什么？……從理念到目標(biāo)，都給了我很大的思想沖擊！
帶著新的思考，我自己要做什么？我要繼續(xù)做的工作有哪些？
1、重讀會(huì)議論文集（即將完成）；
2、堅(jiān)持李教授的五字真言“做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”；
2、堅(jiān)持追求成事成人，培養(yǎng)新人的目標(biāo)；
3、帶著思考做閱讀，繼續(xù)探索適合鄉(xiāng)村中學(xué)生的發(fā)展之路；
4、在鄉(xiāng)村學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上，能不能進(jìn)一步培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；
5、綜合融通能不能融合大家的能力，束顏老師的做法值得我去嘗試；
6、在即將到來(lái)的“暑假，你好！”活動(dòng)中可以綜合什么，如何融通。
這次“新基礎(chǔ)教育”研討會(huì)之旅，我更加意識(shí)到“班主任”的意義，更加意識(shí)到老師的高度直接影響學(xué)生的狀態(tài)，更加明確了自己的方向。工作之余，站在小我的立場(chǎng)，斷斷續(xù)續(xù)的書(shū)寫(xiě)，于讀者而言，或許無(wú)益，于己而言，是一段思想的跋涉，是成事成人的真切體會(huì)。因?yàn)榕囵B(yǎng)“新人”，首先要讓自己成長(zhǎng)為“新人”！
