輕松治班2.0 和而不同，民主管理
摘要：班主任進(jìn)行民主管理，要充分研究“人”。研究學(xué)生，才能把準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥；研究資源，才能改變單兵作戰(zhàn)的方式，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作；研究自己，才能提高效率，增強(qiáng)預(yù)見性。
第一節(jié) 班級(jí)常規(guī)事務(wù)管理58—59頁(yè)
一、細(xì)分類，把每個(gè)學(xué)生都看透
（二）萬(wàn)事通型
1.人物素描
“萬(wàn)事通”是班上的“小諸葛”。他的知識(shí)面很廣，天文、地理、歷史、軍事知識(shí)等都有涉獵。他很活躍，在課堂上總有搶眼的表現(xiàn)，常常有語(yǔ)驚四座的精彩言論。他的成績(jī)總是穩(wěn)居優(yōu)等。
2.發(fā)展空間
這類學(xué)生通常對(duì)新事物特別感興趣，喜歡閱讀。也許是性格使然，這類孩子有時(shí)做事缺少耐心。如果培養(yǎng)得法，這類孩子通常后勁十足。
3.教育策略
班主任應(yīng)鼓勵(lì)他們多創(chuàng)新，沿著感興趣的方向深入閱讀或?qū)嵺`；鼓勵(lì)他們多出鏡，嶄露頭角。同時(shí)，不要忽視培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心，應(yīng)引導(dǎo)其更加周密的處理他們平時(shí)不屑一顧的“小事”。
（三）多面手型
1.人物素描
多面手型學(xué)生常常會(huì)給師生帶來(lái)很多驚喜。班會(huì)課上他能大大方方的走上講臺(tái)，為大家表演街舞；元旦晚會(huì)上他又變身成為鋼琴王子。他是班里各類活動(dòng)的臺(tái)柱子。
2.發(fā)展空間
多面手型學(xué)生身上的才藝特長(zhǎng)使其在陌生的環(huán)境里也備受矚目。這類孩子往往對(duì)喜歡的事情有著比較濃厚的興趣，愿意付出心力，持之以恒的學(xué)習(xí)。
3.教育策略
擁有才藝特長(zhǎng)的孩子最需要展示空間。讓他們有平臺(tái)不斷的展示才藝，就是對(duì)他們最大的支持。班主任要給他們創(chuàng)造出展示自己才藝的機(jī)會(huì)，使其學(xué)有所用，幫助他們?cè)诓潘嚢l(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。
（四）悶葫蘆型
1.人物素描
這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往非常用心，但不善言辭，久而久之就成為了課堂上的“悶葫蘆”。他們?cè)谡n堂上總是充當(dāng)聽眾，但很少主動(dòng)參與，這使得班主任很容易把這類學(xué)生遺忘。悶葫蘆型的學(xué)生，雖然語(yǔ)言表達(dá)上稍顯悶，但是仔細(xì)觀察，你可以看出他們并不木訥，和好朋友在一起時(shí)也是有說(shuō)有笑，玩的不亦樂(lè)乎，但上課鈴聲一響，悶葫蘆們馬上就回到了那種一言不發(fā)的狀態(tài)，繼續(xù)扮演一個(gè)聆聽者的角色。
2.發(fā)展空間
班主任要想方設(shè)法激發(fā)他們的表達(dá)欲望，激活他們心中的表現(xiàn)欲望，這不是一日之功，班主任要有耐心。
3.教育策略
激活悶葫蘆要給他們提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分放大并鞏固孩子心中的成就感。比如，班主任主動(dòng)在課堂上問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了就給他們一個(gè)大大的獎(jiǎng)賞；答錯(cuò)了，一定要給他們一個(gè)臺(tái)階，以免傷害他繼續(xù)表現(xiàn)的積極性。批改他們的作業(yè)時(shí)，要謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)，避免滿篇紅叉，即使確實(shí)是對(duì)少錯(cuò)多，也可以變換角度只勾出對(duì)的部分。
（五）小猴子型
1.人物素描
這類學(xué)生常常給班主任的工作增添很多煩惱，外人常常評(píng)價(jià)他們可很可愛，聽到這樣的言論班主任常常不服氣，心里想：“你覺得很可愛，是因?yàn)槟銢](méi)有和他深入交流。如果你每天早晨一進(jìn)班就有人氣沖沖的來(lái)來(lái)告狀，你肯定也難以平心靜氣?！?/p>
2.發(fā)展空間
這類學(xué)生通常接受能力較強(qiáng)，但自控能力差，性格好強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)，容易接納正面的評(píng)價(jià)。
3.教育策略
班主任要努力讓小猴子型的學(xué)生有不停的動(dòng)和鬧，變得動(dòng)靜有度。要讓這類學(xué)生靜下心來(lái)，需要幫助他們找到喜歡做的事情，挖掘他們身上的潛力。例如，把他們吸引到喜歡的課外書中來(lái)，吸引到需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的活動(dòng)中去，或者將其任命為班干部，把他們吸引到為同學(xué)服務(wù)的崗位上來(lái)，都是使其潛力得以發(fā)揮的有效方式。
上述幾種學(xué)生的類型，顯然不足以概括所有的孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，哪里有一模一樣的孩子呢？班主任要從相似中尋求發(fā)展策略，在不同中思考開放性的教育方式，逐步研究并完善我們的學(xué)生素描庫(kù)，這個(gè)不斷完善的過(guò)程，其實(shí)也是不斷思考有針對(duì)性策略的過(guò)程。
