學渣變學霸，只用了一年時間。

在這個酷熱的暑假，對于學生們來說，《銀河補習班》就像酷暑中的冰激凌，冰爽而甜蜜，是一個最神奇的魔術(shù)。

但借用電影中的一句臺詞：“這個魔術(shù)太牛了，能再變一次嗎？”這是一個很難回答的問題，一個關(guān)于可能性的問題。

這句話在電影中出現(xiàn)過兩次，第一次，影片開頭東沛大橋垮塌后，小馬飛這樣問爸爸；第二次，影片結(jié)尾，馬飛出倉修復電子元件、安全返回地球后，馬皓文（鄧超飾）問兒子。

這兩個現(xiàn)實版的魔術(shù)，前一個是悲劇，透著蒼涼，后一個是喜劇，透著突破規(guī)則的喜悅與戲謔。

影片片尾一片光明，是成功的，也是勝利的。成功是因為曾經(jīng)的學渣、后來的學霸、再后來的宇航員馬飛被授予“航天英雄”稱號；勝利是因為，曾蹲過監(jiān)獄的工程師馬浩文申訴成功，贏了官司，被恢復名譽。

但兩者卻具有完全不同的氣質(zhì)，前一種是特立獨行的、獨立思考的、無視規(guī)則的、鶴立雞群的、小概率的成功，后一種勝利則是付出了冤獄之苦、污名之累、生活艱辛、上下求索的沉重代價。

冤假錯案得以平反昭雪，值得肯定，但事件中的個體所付出的卻是一生中最好的年華，一個大有可為的工程師，被蹉跎的歲月磨成了一個小老頭，才得以正名。

不認輸，正義終于照進現(xiàn)實，但華發(fā)早生，已不是當年的血氣方剛、風華正茂。

影片在結(jié)構(gòu)上是非常用心的，時間的刻度線，被當做背景板，映襯著故事的發(fā)展：1990年亞運會、1997年香港回歸、1998年特大洪水，如今的載人航天飛船執(zhí)行太空任務。

當然，影片最主要的還是對應試教育的批判與反思。嚴苛的、灌輸式的教育方式，像是生產(chǎn)水果罐頭的生產(chǎn)車間，有的能灌進去，有的沒灌滿或者根本就灌不進去，因為這些灌子不是標準化的，而是異形的灌子。口有大有小，有的開口甚至在側(cè)面。而學校這條灌裝生產(chǎn)線卻不允許異形灌子的存在，這些異形灌子被當做另類，甚至蠢笨者，被標簽化，就像影片最初幼兒園的老師給馬文起的綽號“缺根弦”一樣。

每一個學生都是不同的，不是標準化的容器，而且被想當然地認為是裝載標準化知識的容器。非標準答案或者超出標準范圍就是錯的，不正確的。就像馬飛得零分的那篇作文，按照判卷標準就該判零分，但按獨立思考角度、想象力等，不是滿分也得是優(yōu)等。

影片中這個另類父親，在現(xiàn)實中也是有的，但卻是非常非常稀缺的。并不是每個家長都有勇氣與學校領(lǐng)導打賭，也并不是每個家長都能帶孩子逃學去參加珠海航展。更多的時候，家長是處于弱勢地位的，在與學校的交涉中是沒有話語權(quán)的，對學校的規(guī)定、要求、甚至命令，沒有太多的話事余地，只能默默接受，因為其他家庭也是這樣做的，或者整個個社會都這樣，在心理上也趨向于隨大流是安全的，別人補課，我們家也補課，別人學小提琴，我們家也學小提琴，等等，不一而足。

現(xiàn)在的孩子，暑假可不像過去可以無憂無慮地“大放羊”。各種暑期班、興趣班填的滿滿的，現(xiàn)在的孩子不是在上課中，就是在去上課的路上，稚嫩的雙肩背負著沉重的書包。

有時候，大多數(shù)人的選擇并不一定是對的，但在大多數(shù)人的眼中，大家都這樣做肯定是有道理的，也是最安全的。其實，每個孩子都是不同的，自古提倡因材施教，然而又有幾人能做到呢？

工業(yè)生產(chǎn)式教育中可能有馬飛這樣特立獨行的孩子，但多數(shù)學生卻被框范在ABCD四個備選答案里，他們想不到用XYZ等方法也可以解決問題。

應試教育是非人性化的教育模式，但卻是現(xiàn)實條件下相對而言最公平的教育，并不是每一個人都可以成為馬飛，也并不是每個人都有一個馬皓文那樣的父親。

其實，馬浩文也沒有拼命幫馬飛復習功課，而是將學習的自主權(quán)交給馬飛，讓他找到自己的箭靶子，找到了箭靶子，每次的拉弓才是最有針對性和有效性的刻意練習。