女兒最近在學(xué)《Let's Go》教材，Book 2 只學(xué)了兩三個(gè)單元，停下有兩個(gè)原因，難度增高是次要原因，解決方法是減少每天的學(xué)習(xí)量，將每次學(xué)四面減少到兩面，就行。

而最主要的原因是，發(fā)不出 g k 音。

這個(gè)梗一直在，從幼兒園學(xué)拼音以來(lái)就存在，一次一次聽(tīng)著 g 被發(fā)成 d ，k 被發(fā)成 t ，就很著急，提醒了，也陪著練習(xí)，就是改不過(guò)來(lái)。

直到這次學(xué) Book 2 ，才意識(shí)到，讀不準(zhǔn)拼音里的 g k ，會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，毅然停下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，專攻 g k 發(fā)音。發(fā)準(zhǔn) g k 之后，又重點(diǎn)練習(xí)了讀不太清的 d t ，之后就在朗讀中練習(xí)熟悉，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，花了好些時(shí)間。

讀準(zhǔn)拼音后，就想到順道學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，聽(tīng)聽(tīng)發(fā)音，問(wèn)題不大。學(xué)了半年英語(yǔ)，26個(gè)字母還認(rèn)不全，更不會(huì)寫(xiě)，干脆不學(xué)Book 2 了，回頭復(fù)習(xí) Book Starter 。

這是復(fù)習(xí)的第3 遍了，之前都是自己查歐路，跟讀單詞和句子。這次找出教材音頻，一聽(tīng)，才發(fā)現(xiàn)寶了。每課一個(gè)字母，兩種發(fā)音，這正是最需要學(xué)習(xí)的。

于是，從學(xué)拼音 g k ，到學(xué) 26 個(gè)英文字母兩種發(fā)音，到每天早晚背誦 3 遍，到今天的練習(xí)寫(xiě)英文字母的筆順筆畫(huà)，寫(xiě)完之后檢查兩遍，問(wèn)題不大，最近一周定期檢查復(fù)習(xí)就可以。

之所以想到練習(xí) 26 個(gè)字母的筆畫(huà)筆順，還要?dú)w功于上周練習(xí)漢字的筆畫(huà)筆順。那次女兒做《語(yǔ)言》練習(xí)冊(cè)，要求寫(xiě)漢字筆畫(huà)筆順，發(fā)現(xiàn)她不會(huì)。就想到不行，得學(xué)。

于是借助做錯(cuò)的兩道題，和漢字筆順筆畫(huà)表，邊拆邊講解規(guī)則，漢字遵循從左到右，從下到下，從里到外書(shū)寫(xiě)原則，監(jiān)督練習(xí)了十二幾個(gè)字，基本概念有了。

包括今晚學(xué)習(xí)英文字母筆順，也是同樣的原理，放在一起學(xué)，更容易被孩子理解，融會(huì)貫通。

我現(xiàn)在每天陪女兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)是最飽滿的，雖說(shuō)教不會(huì)時(shí)會(huì)生氣發(fā)脾氣，而絕大多數(shù)最終還是教會(huì)了。

看著女兒掌握的知識(shí)越來(lái)越多，就越發(fā)覺(jué)，其實(shí)我還可以再些教這個(gè)，或者那個(gè)。

無(wú)奈時(shí)間有限，想教的還有很多。