教是最好的學(xué)句話出自于什么樣的環(huán)境呢？當(dāng)一個人把這點當(dāng)成他的學(xué)習(xí)方式，會發(fā)生什么呢？
1,他當(dāng)時處于什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？
比如說他在學(xué)習(xí)時間管理，在學(xué)習(xí)的過程之中，他對其中道理有些懂，掌握了；還有些不懂，說不清道不明。
2,如果他相信教是最好的學(xué)的話，他就想去教別人，那他會教什么給別人呢？教他懂的，還是教他不懂的呢？
教他懂的，認為他已經(jīng)理解并且掌握的
3,為什么要教自己認為懂的呢？
教自己認為懂的受到認可的可能性會大，受批評和質(zhì)疑的機會比較少，可以贏得他人的尊重。
4,那，那些自己還沒有掌握，沒有學(xué)會的呢？
在教的時候，輸出的時候，忘了它吧，我還未做到呢，也不能向他們展示，最好不要談及未知領(lǐng)域，學(xué)也要默默的學(xué)，學(xué)會了再教人，所謂的輸出倒逼輸入。
這一路走過來，出現(xiàn)了一個什么樣的沖突呢？
挑戰(zhàn)兩個假設(shè)
D-C假沒，輸出自己知道的（教）真的有害于提升自己嗎？
不，不是真的，在什么情況下是真的？
它是基于這樣的假設(shè)，我在教的時候大部分時間認為自己懂了，自己是正確的，其實不是，說自己懂了的時候也就是停止進步的時候。
反過來就是這樣的，在教的時候保持的謙虛的心態(tài)，自己還不懂，接受他人的質(zhì)疑，他人的視角。從而擴充自己對未知領(lǐng)域的了解。
D'-B假設(shè),探索自己不知道的時候（學(xué)），會無益于幫助他人嗎？
它是基于什么樣的假設(shè)呢？
基于我不懂，我有很多問題，怎么可以讓別人從我的不懂中受益呢？特別是他人比我還懂得多的時候。
真的嗎？不是真的。
學(xué)生的問題，如果能引起老師重新思考的話，他或許可以發(fā)現(xiàn)他的盲區(qū)，從而在認知上有提升 。
教學(xué)相長，沒有誰重要誰不重要，但無論處于哪種狀態(tài)，都要讓自己知道自己還有未知領(lǐng)域，可改善和提升的空間很大。
