今天的學(xué)習(xí)分享來(lái)自于一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師陳天瑜，非常棒！
看到課程題目的時(shí)候本來(lái)我還沾沾自喜，覺(jué)得自己似乎陪娃已經(jīng)做過(guò)這類嘗試了，聽完之后才發(fā)現(xiàn)，三人行必有我?guī)?，自己差距還太大了！
來(lái)，先看下我曾經(jīng)給天天做的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。
當(dāng)時(shí)做完心里倍兒美，今兒聽完陳老師的，真是慚愧呀。
今兒的分享分成如下四個(gè)部分：
1、學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)狀
2、思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)
3、導(dǎo)圖制作步驟
4、具體案例分析
思維導(dǎo)圖圖既可以通過(guò)圖像、色彩等方式把難以表達(dá)的知識(shí)形象化、可視化，又可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自助構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，是非常不錯(cuò)的工具。
一、學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)狀
1、學(xué)生
從孩子們來(lái)看，經(jīng)常是通過(guò)頻繁練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)，簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，構(gòu)建知識(shí)體系的機(jī)會(huì)特別少。
回想我們小時(shí)候的學(xué)習(xí)，是不是啪啪打臉？考試前似乎都記住了，考完大腦一空，全還給老師了，現(xiàn)在才幡然醒悟，原來(lái)是缺少內(nèi)化成自我知識(shí)體系的過(guò)程，還好醒悟得不是太晚。
2、老師
從老師來(lái)看，復(fù)習(xí)課往往針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法比較單一，給學(xué)生的空間不多，忽視發(fā)散思維在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。
3、家長(zhǎng)
從家長(zhǎng)來(lái)看，往往沒(méi)有復(fù)習(xí)策略，一不小心就變咆哮媽咆哮爸，實(shí)在沒(méi)辦法就對(duì)孩子們采取題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果時(shí)間花了效果卻一般。困惑，焦慮，煩躁，有沒(méi)有？
困難有很多，還好辦法總比困難多，只要我們自己也不停止學(xué)習(xí)，這不，有個(gè)好工具—思維導(dǎo)圖了么？
二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)
1、通過(guò)圖像、色彩等手段，使知識(shí)形象化；
2、有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)有的知識(shí)圖譜；
3、融會(huì)貫通，理清思路，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈；
4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。
分享老師繪制的圖形的運(yùn)動(dòng)。
哎呀呀，這么多優(yōu)勢(shì)，趕緊用起來(lái)！
三、思維導(dǎo)圖制作步驟
第一步：細(xì)讀教材，理解知識(shí)的系統(tǒng)編排；
我覺(jué)得我之前就是這步太欠缺了，沒(méi)有認(rèn)真去讀天天的教材，所以繪制得不夠豐富。
第二步：構(gòu)建知識(shí)框架，了解知識(shí)間的聯(lián)系，將知識(shí)進(jìn)行分類；
思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程其實(shí)是我們思考的過(guò)程，分類整理非常重要，只有理解清楚，分類準(zhǔn)確，一級(jí)分支的繪制才能夠順利完成。
第三步：梳理出每部分的重難點(diǎn)，提取關(guān)鍵詞，形成二級(jí)分支；
第四步：細(xì)化框架結(jié)構(gòu)，完善繪制思維導(dǎo)圖。
不要想著一氣呵成，一次成功，為了增加思維導(dǎo)圖的閱讀性和趣味性，我們不妨多加一些小圖標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的大腦，增強(qiáng)記憶效果。
四、舉個(gè)例子
人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)角的認(rèn)識(shí)。
第一步：先讓我們來(lái)細(xì)讀教材，做到心中有數(shù)。
這個(gè)單元一共有六個(gè)例題：（1）認(rèn)識(shí)角，找到生活中的角；（2）畫一個(gè)角；（3）認(rèn)識(shí)直角；（4）畫一個(gè)直角；（5）把角進(jìn)行分類；（6）認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，利用一副三角尺進(jìn)行拼角。
第二步：找一找知識(shí)之間的聯(lián)系，將知識(shí)進(jìn)行分類。
課本實(shí)際上將知識(shí)分成了四部分，第一部分，認(rèn)識(shí)角，例題中的例一和例二；第二部分，認(rèn)識(shí)直角，例題中的例三和例四；第三部分是認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，例題中的例五；第四部分是拼角。這四個(gè)部分就是思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支了。
第三步：最關(guān)鍵的一步，梳理每部分的重難點(diǎn)，形成二級(jí)分支，最難的是提取關(guān)鍵詞。
生活中的角（比如剪刀形成的角，鐘表上的角，三角尺上的角），認(rèn)識(shí)角（一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊），角的大?。ㄅc邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)）、畫角（從一個(gè)頂點(diǎn)起，向兩個(gè)方向畫兩條筆直的線）。這部分就完成了，是不是很棒？
認(rèn)識(shí)直角有異曲同工之妙，首先是生活中的直角（比如國(guó)旗上，椅子上，雙杠上都有直角），接著是直角的特征（怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，書上的方法是疊合法，拿三角尺上的一個(gè)直角比一比），然后是畫出一個(gè)直角（畫直角也很重要，先畫一條邊，利用三角尺的直角，邊邊重合點(diǎn)點(diǎn)重合，就可以畫出一個(gè)直角啦）。
認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。銳角，比直角小的角，比如三角尺上除了直角之外的兩個(gè)角都是銳角。鈍角，比直角大的角，比如紅領(lǐng)巾上有一個(gè)鈍角。
最后用一副三角尺拼角，可以拼成銳角，也可以拼成鈍角。
第四步：細(xì)化框架結(jié)構(gòu)，完善思維導(dǎo)圖。
中心圖一般要主題相關(guān)，3*7厘米大小，三種顏色有利于吸引注意力，如果你覺(jué)得找不到合適的中心圖，也可以把課題用寫藝術(shù)字的方法寫在思維導(dǎo)圖中間。
一級(jí)分支順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，一線一詞，每個(gè)詞字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多。二級(jí)分支上可以寫一些例子和錯(cuò)題。
你看，一個(gè)單元的知識(shí)就濃縮到一張紙上了，是不是實(shí)現(xiàn)了把書越讀越??？
老師畫得太棒了，我模仿了一遍，哈哈哈，下個(gè)學(xué)期給天天用。
是不是很心動(dòng)很有趣？
來(lái)來(lái)來(lái)，一起帶著娃玩兒轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖吧。
趕緊找一個(gè)單元，認(rèn)真閱讀教材中的每一個(gè)例題，找到例題之間的聯(lián)系進(jìn)行分類，按照如上步驟繪制一副屬于你自己的思維導(dǎo)圖吧！
