“數(shù)學閱讀者”? 0015? 李芮麗? 第九天 2018年11月27日 星期三

（1）讀原文 ：25.讓學生的差異成為教學資源/26.讓學生在動手操作中激活經驗/27.讓學生在對比交流中學會反思/28.讓學生在科學探究中求真

（2）寫心得：曾經讀過一首詩，叫孩子的100種語言，今天又讀到建構主義，每個人都是以自己的獨特方式，認識世界的100個學生就是100個主體壁有100種不同的建構同在一間教室，同時一個老師，但由于學生個人經歷的不同，原有的知識經驗不同，必然造成學生在學習活動中存在一些時間差和路徑差，假如何正確對待孩子間的這些差異，吳老師說首先是尊重我們，允許孩子有不同的聲音，允許孩子從不同的角度去認識這個問題，允許孩子不同的方式去表達自己的想法我想學習單是個不錯的選擇現(xiàn)在上課的時候我總是會給孩子設計一個學習單，學習單上會有留白的方框，讓孩子把自己的想法寫一寫畫一畫。課堂上巡視的時候也會留意孩子的不同想法，盡可能盡可能的讓他們上講臺上去展示交流，如果沒有時間在學習下來的時候也會看看孩子的想法了解孩子的各種情況，然后在隨后的課堂中進行針對性的指導。第二點提到了動手操作，學習金字塔表明如果僅靠看和聽，最多能吸收30%的心智，如果動手做就可以達到90%以上現(xiàn)在的課堂基本上完全交給孩子，讓孩子在動手操作中去理解去感受，在這一點上我想反思的是，老師，一定要給出具體的操作活動要求，讓孩子能夠明明白白的去活動，去有效操作。第三點講到的是學生的合作交流，由于每個孩子的情況不一樣，所以孩子看待問題的角度不一樣，孩子的交流也不一樣面對這些不一樣，老師如何把它串聯(lián)起來，如何去對比交流，如何如何把這些問題再返還給孩子，讓孩子再思考再交流呢？我想追問是不錯的方法，老師，專注時間及時追問引導學生深度思考，自我反思，從而正確的知識結構。第四點講到了科學探究，重點強調了，猜測之后要加入驗證和推理的環(huán)節(jié)這和華老師講到的小心猜測，大膽驗證吻合，這就談到了，我們不僅要關注學生對知識的獲取更要重視對學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生有求真求實的科學態(tài)度，這一點是我今后要學習的地方，平時上課的時候我也是，只要看到正確的記錄，就特別高興，直接問同學同意嗎？同意就ok了，只注視了結論的給出而沒有重視學生的科學態(tài)度的培養(yǎng)，。2

3.盡己責：0

4.不抱怨：2

5.不說謊：0

總計：6