集備議題一：我們?cè)鯓用鎸?duì)新課標(biāo)與新教材？
? ? ?我們所用的教材目前是部編統(tǒng)一教材，國(guó)家以此教材為依托，以新課標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)，以語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)為主要對(duì)象，體現(xiàn)“立德樹人”的教育根本任務(wù)。其中教材有講讀課、自讀課，還有課外名著閱讀課，更倡導(dǎo)整本書閱讀、群文閱讀，我們將如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新課程、新課標(biāo)、新要求？這是我們必須要面對(duì)和不斷探索的事情。
? ? ?首先要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)，那就是以語文四大核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行備課講課，方向不會(huì)錯(cuò)。以四大核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來確定課文的教學(xué)價(jià)值。
? ? ?語文四大核心素養(yǎng)：
? ? 一是知識(shí)積累與梳理，每一課文有哪些知識(shí)需要積累與梳理，如何積累與梳理，如何檢測(cè)。
? ? 二是思維能力發(fā)展與提升，每一課文或一節(jié)課中，我們要明確哪些邏輯上的、思維思路上的要求進(jìn)行示范、解析與訓(xùn)練。對(duì)于初中生，我們?nèi)绾沃v邏輯與思路，這個(gè)問題我們可以專門另議。
? ? 三是審美能力賞析與創(chuàng)造。每一課文，哪些地方可以適合初中生的審美能力訓(xùn)練，比如語言美、畫面美、藝術(shù)美、情感美、結(jié)構(gòu)美、韻律美等等。
? ? ?四是文化傳承，課文中有哪些元素是要傳承識(shí)記的，同時(shí)如何讓初中生能夠熱愛我們所傳承的，如何把傳統(tǒng)的化為時(shí)尚的，如何把經(jīng)典的化為流行的，從而給傳統(tǒng)的東西賦予新的血液與生命力。
? ? ?我們?nèi)绾伟堰@四大核心素養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)厝谌氲轿覀兊氖谡nPPT中與具體的教學(xué)實(shí)踐中，這是我們一直需要思考的。
? ??其次要統(tǒng)一一個(gè)思想，那就是堅(jiān)持課堂生成與師生互動(dòng)的原則，堅(jiān)持先學(xué)后教、以學(xué)定教的原則，堅(jiān)持因材施教、因班施教的原則，堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力的原則，堅(jiān)持分?jǐn)?shù)成績(jī)是社會(huì)當(dāng)前最敏感關(guān)注點(diǎn)的原則，在此基礎(chǔ)上，盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀、引導(dǎo)閱讀。
集備議題二：我們要有怎樣的課堂教學(xué)追求？
? ? ? 課堂教學(xué)我們力求三有：有效、有趣、有序
? ? ?1、 ?有效：這是飯碗問題。以考試得分為基本目標(biāo)，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)切實(shí)掌握，并反復(fù)訓(xùn)練。如何確定一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于我們不是問題。
? ? ?2、 ?有趣：這是幸福感問題。有趣源于教師自身的有趣味，努力做一個(gè)有趣、有才、有料的教師；其次，教學(xué)內(nèi)容的趣味，把人講活，講生動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性；第三，教學(xué)策略的有趣，要努力師生互動(dòng)，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，比如小組討論與交流，學(xué)生發(fā)言時(shí)邀請(qǐng)上講臺(tái)，學(xué)生發(fā)言后的及時(shí)鼓勵(lì)，利用初一新生思維較散內(nèi)心叛逆的特點(diǎn)進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)等等。目前對(duì)我于我們而言，如何有趣，最值得研究，最值得重視。讓學(xué)生喜歡，就開學(xué)頭一個(gè)月而言，十分重要。
? ? ?3、 ?有序。這是教學(xué)科研的提升問題。把日常必須要做的進(jìn)行序列化、可持續(xù)化，課程化、課題化。我們盡量把我們做的事情序列化，序列化就意味著課程化，課程化我們就盡量特色化，大家人人要有成為特色教師的意識(shí)，特色教師就是你有一項(xiàng)特色課程拿得出手。
集備議題三：我們開學(xué)第一課要講什么？
? ? ?我們開學(xué)第一課要講什么？
破冰熱場(chǎng)，讓學(xué)生了解老師，老師了解學(xué)生。各自展示一個(gè)有才有料的教師個(gè)人形象；同時(shí)更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
? ? ?語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。
? ? ?科組先做一個(gè)統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)PPT，供大家參考，同時(shí)各班結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣與要求，做一個(gè)屬于自己課件，以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，借取別人的可用的地方，同時(shí)提一個(gè)建議，給學(xué)生做語文學(xué)習(xí)要求時(shí)，務(wù)必明確什么時(shí)間，最好是幾點(diǎn)幾分做什么事情，對(duì)于初中階段的孩子，在提要求時(shí)盡量不要做倡導(dǎo)，也不要做建議，而是直接下指令，指令要非常具體，這樣他們才會(huì)真正落實(shí)，而一切希望建議與倡導(dǎo)，如果不能轉(zhuǎn)化成具體可操作的指令，沒有具體的時(shí)間，具體的任務(wù)，具體的方向，這個(gè)年齡段的孩子是搞不定的，最終結(jié)果一定是一塌糊涂。
? ? ? 科組的學(xué)法指導(dǎo)將突出四點(diǎn)：
? ? ?一是聽，絕大部分的知識(shí)與信息，都是聽來的，多能聽就多能學(xué)，聽力就是學(xué)習(xí)力，要求凡聽必記，以筆記聽。
? ? ?二是說，說是表達(dá)自己的最主要方法，也是展示自我語文素養(yǎng)的主要途徑。但口乃心之門戶，禍從口出，人們最大的問題是說不清、說不準(zhǔn)、說不到、說不好，所以說，必須慎說，越慎說，越嚴(yán)謹(jǐn)，所以凡說必有稿，必有綱，至少要想周全。由說而講，講比說要正式。管住嘴，是大學(xué)問。
? ? ?三是讀，讀是擴(kuò)大視野與獲得專業(yè)知識(shí)的最主要來源。讀的最高標(biāo)準(zhǔn)是背，凡是經(jīng)典，努力要背；課外名著，凡讀必錄，必梳理，必摘錄，不梳理的閱讀都是淺閱讀。
? ? 四是寫。寫生活紀(jì)實(shí)，寫六官所識(shí)，寫所感所思，進(jìn)行非虛構(gòu)寫作，以我手寫我心。
? ? 最后強(qiáng)調(diào)練字的重要性。務(wù)必一開學(xué)就開始練字。
集備議題四：我們?nèi)绾紊系谝粏卧獙懢吧⑽模?/p>
? ? 我們?nèi)绾紊辖滩牡谝粏卧獙懢吧⑽模?/p>
? ? 第一單元是寫景散文，寫景散文，是對(duì)學(xué)生觀察力的最好提升。
? ? 觀察力是學(xué)習(xí)力的基本要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最核心標(biāo)志。而觀察力，一是看的能力，二是聽的能力，三是感知的能力。訓(xùn)練觀察力，就是訓(xùn)練學(xué)生看的能力與聽的能力。
? ? 比如第1課《春》，所有的寫景語段，一律都是看來聽來感知來。而文中的比喻、擬人這些修辭，不過就是作者在表達(dá)事物的時(shí)候所采取的“歪招兒”——直接寫不來，那就想個(gè)別的方法表達(dá)出來，如果把文章里的比喻擬人刪掉行不行，如果這篇文章刪掉這些比喻擬人，會(huì)變成什么樣？為什么要用這個(gè)“喻體”進(jìn)行比喻呢？不就是直接寫寫不出來了嗎？再如第2課《濟(jì)南的冬天》細(xì)膩的描寫，比喻、擬人、想象等，都是建立在細(xì)膩的聽覺、視覺的基礎(chǔ)上的。
? ? 由此，我們也可結(jié)合第一單元的寫景內(nèi)容，開展一系列的寫作訓(xùn)練，如寫課室：寫課室的綠蘿等，看看我們能不能調(diào)動(dòng)感官，進(jìn)行多角度地描寫。如葉子的形狀、質(zhì)地、大小、色澤、觸感、生長(zhǎng)周期、變化等等。一旦角度開了，思路自然就來了，描寫自然就形象具體了。
集備議題五：我們?cè)鯓娱_展寫作訓(xùn)練？
? ? ?首先結(jié)合第一單元的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生記寫生活景象，從課文教學(xué)中指引方法，在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行方法實(shí)踐。
1、寫作要每周必寫，以寫真實(shí)生活為主，不編不造，實(shí)錄生活，實(shí)錄場(chǎng)景，即非虛構(gòu)寫作。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活紀(jì)實(shí)，以時(shí)間為順序，把一日主要活動(dòng)流程記錄并描述下來。允許流水賬式的記錄，但環(huán)節(jié)要清晰具體。
3、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)實(shí)錄生活，以紀(jì)實(shí)性的方式，將一日所見、所聞、所行、所做、所思、所感，原原本本記錄下來。先會(huì)記錄，再指導(dǎo)其學(xué)會(huì)剪裁，先做加法，再指導(dǎo)其學(xué)會(huì)減法。
4、生活記錄與描述時(shí)，要求至少有兩處精細(xì)的或場(chǎng)館、或場(chǎng)面、或景物、或人物、或感受等的細(xì)致描述。要充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺進(jìn)行細(xì)致入微的描述。
5、班主任已布置了學(xué)生寫入學(xué)禮、開學(xué)禮的觀感，但如果我們用以上方法進(jìn)行指導(dǎo)之后，學(xué)生的寫作訓(xùn)練力度會(huì)更大，寫作訓(xùn)練的目的會(huì)更強(qiáng)。
我們本周可抽出一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生活紀(jì)實(shí)。先強(qiáng)調(diào)學(xué)生記寫自己的真實(shí)生活。我覺得這樣引導(dǎo)寫作才會(huì)更有意義。
我們總的作文寫作思考是：
? ? ?以眼耳鼻舌身意（心）6種感官，細(xì)致地體察生活真實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記寫自己最真實(shí)的生活、最真實(shí)的經(jīng)歷、最真實(shí)的環(huán)境、最真實(shí)的感受。只寫生活的真實(shí)。進(jìn)行非虛構(gòu)寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練——并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行精細(xì)化的眼力的表達(dá)、聽力的表達(dá)訓(xùn)練。
