今天李老師繼續(xù)答疑專場，摘幾個(gè)案例做個(gè)小總結(jié)。

1.媽媽：孩子開學(xué)二年級，不寫作業(yè)，平時(shí)不寫，放假也不寫。有時(shí)不寫老師會罰他多寫點(diǎn)或蹲在門口寫，孩子回家來自己也說不寫作業(yè)以后升不了級。

李老師問是不會寫還是不愿意寫？媽媽說不愛寫。

李老師：不寫作業(yè)有幾種情況：要么不會寫；或者寫的慢被催促，家長老師用了不正確的方法，讓孩子一寫作業(yè)就難受，沒有動力去寫，甚至可能造成心理創(chuàng)傷。

建議媽媽做些改進(jìn)：1）道歉，過去做錯(cuò)的給孩子說對不起；2）鼓勵(lì)孩子，相信孩子寫作業(yè)會越來越好；3）陪伴引導(dǎo)孩子，游戲化育兒，完成作業(yè)可以積分，積分多了送孩子禮物，比如一套書《不學(xué)習(xí)行不行》等，改變孩子寫作業(yè)的不好感受；4）媽媽學(xué)習(xí)充電，每天來看直播，增加自己知識的厚度，為后面孩子上二、三年級做好準(zhǔn)備。

我覺得李老師給的建議很實(shí)用，媽媽如果能實(shí)實(shí)在在落實(shí)下來，孩子不寫作業(yè)的情況一定會有所改變的。家長老師用了懲罰和恐嚇的方式逼孩子寫作業(yè)，對這個(gè)小朋友確實(shí)很不好，時(shí)間越長孩子感受越差，越?jīng)]有動力去寫。

媽媽還想問第二個(gè)問題，被李老師打斷了，第一個(gè)問題能做好就已經(jīng)很不錯(cuò)了，一個(gè)一個(gè)來，慢下來，孩子有時(shí)不專注和家長的模式有關(guān)。這點(diǎn)我有體會，確實(shí)如此啊！

2.媽媽：孩子不喜歡運(yùn)動，為了鼓勵(lì)他，每次運(yùn)動后都給2塊錢，這個(gè)方式好嗎？

李老師：1）這個(gè)方式有兩面性，時(shí)間長了孩子所有的學(xué)習(xí)都可能會為了錢；2）這個(gè)方法可以用于（孩子）頑疾的啟動，之后就要變成心理激勵(lì)、精神激勵(lì)，從外部動機(jī)的激勵(lì)轉(zhuǎn)向內(nèi)部動機(jī)的激勵(lì)，表達(dá)對孩子的欣賞，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)。

這個(gè)是留言區(qū)的問題，我覺得挺好，放在總結(jié)里。

借著這個(gè)問題，李老師說：要學(xué)會提高人際關(guān)系的敏感度，看看別人有什么需要，自己能做些什么，學(xué)會和別人連接，及時(shí)給予回應(yīng)。

好像有點(diǎn)說中我了，哈哈！原先自己可能是比較敏感的，后來不那么敏感了。原先敏感可能是不想被誤解，需要及時(shí)解釋、早做回應(yīng)比較好；后來不那么敏感是不想過多在意別人的看法，不是都要回應(yīng)或者不想回應(yīng)，也就視而不見了。敏感或不敏感，沒有絕對的好或不好。李老師所言是有所指向的，偏偏激起了我的感受，可見我還是比較敏感的，哈哈！

3.媽媽：孩子（15歲）去年在家上網(wǎng)課，爸爸認(rèn)為他玩游戲，父子起沖突，關(guān)系一直不好；后換了班主任，不像原來班主任那樣關(guān)注他。不久孩子休學(xué)，已經(jīng)一年，（?？疲┰\斷重度抑郁。孩子不上學(xué)爸爸很煩，認(rèn)為都是孩子的錯(cuò)，他沒有錯(cuò)，不想來學(xué)習(xí)，也不支持媽媽學(xué)習(xí)。爸爸給孩子道過幾次歉，但孩子不相信爸爸。

李老師說：疫情對孩子造成很大影響，如果家長不懂家庭教育知識，容易引發(fā)親子沖突，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。家長學(xué)習(xí)家庭教育知識，非常必要。

建議：1）全面評估家庭的關(guān)系模式，爸爸一定要參與及進(jìn)來，孩子的問題有可能是和爸爸起沖突有關(guān)系。2）媽媽自己柔和下來，和老公搞好關(guān)系，自己做得更好去影響老公；3）媽媽做的不好的地方給孩子道歉，和孩子談?wù)勑?，表達(dá)自己的感受；4）把孩子和問題分開，孩子身上還有很多優(yōu)勢，多看見多鼓勵(lì)；5）相信孩子會好起來，相信老公有改變的可能。

李老師在解答媽媽問題時(shí)，說了爸爸的重話，孩子都這樣了爸爸還覺得和自己無關(guān)，自己沒有錯(cuò)，爸爸太沒良心了。爸爸不支持媽媽學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麤]有看到媽媽有比較明顯的變化，孩子也沒有變化，所以他不相信媽媽學(xué)習(xí)有用。

我覺得李老師的建議非常中肯，媽媽還是需要堅(jiān)持來看李老師直播，不學(xué)習(xí)不懂育兒知識，更加難以支持到孩子。

互動中李老師還問到了媽媽和自己父親的關(guān)系如何，和老公的關(guān)系如何，老公和他自己父母親的關(guān)系等等，礙于直播間的公開性，李老師不便問得很深很細(xì)，媽媽也無法說太多細(xì)節(jié)問題。

我覺得孩子的問題絕不單是孩子自己的事，一定是多種原因共同作用的結(jié)果，如李老師所說需要做家庭系統(tǒng)的整體評估和分析，才能找解決問題的入口。媽媽只在直播間提問題，根本不夠，任誰也沒有辦法給她一個(gè)馬上見效的辦法。

聽了2個(gè)多月直播，見了那么多家長連麥提問，我發(fā)現(xiàn)孩子的問題背后或多或少都和家長有關(guān)系，和家長不懂育兒知識、繼續(xù)用不正確的老辦法教育孩子有關(guān)系。

在我周圍，愿意為孩子的教育提早學(xué)習(xí)、提早做好準(zhǔn)備的人不是很多。有些家長盡管意識到了自己需要學(xué)習(xí)，但思想上并沒有真正重視，行動上也就很難做去做些事了。

很多人刷著手機(jī)，看各種短視頻、大量和自己無關(guān)的新聞、玩著手機(jī)小游戲，耗費(fèi)了大量時(shí)間精力，唯獨(dú)沒有花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)家庭教育，了解育兒知識，只能說他們還沒有遇到大的問題，還不夠“疼”，所以也就習(xí)慣了維持現(xiàn)狀。

想到了《醒來》那首詩，每天轉(zhuǎn)發(fā)分享，讓更多家長“醒來”！