? ? ? ? 古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇?！逼綍r古詩教學(xué)可能很少關(guān)注插圖與內(nèi)容二者之間的聯(lián)系，初見到題圖詩，第一次真正發(fā)現(xiàn)接觸詩、書、畫融合得如此之好！縱觀這三首詩都是題圖詩，我清醒的認(rèn)識到可以引導(dǎo)孩子借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。

? ? ? ? 當(dāng)然如何完成一個由扶到放的過程，我想讀仍是理解詩意的主線。因此，我決定這樣進(jìn)行設(shè)計：觀梅——賞梅——品梅——贊梅——總結(jié)，考慮到孩子們現(xiàn)實生活中離梅花較遠(yuǎn)，因此在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，緩緩的輕音樂中，梅花的圖片給予孩子們視覺上的沖擊，賞梅過程中，我充分借助文中詩畫欣賞的文字，將文字與畫充分融合，引導(dǎo)孩子不失時機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去，觀察畫中的梅花，借助文字欣賞、體會這就是詩人想表達(dá)的“朵朵花開淡墨痕”。

? ? ? ? 整堂課下來，從孩子們的回答中，效果還是不錯的，無奈，在引導(dǎo)朗讀過程中，默讀，齊讀占據(jù)大部分，有個性的朗讀少了，好在接下來?二友?還給予我彌補(bǔ)的機(jī)會！ 期待接下來?小放?的過程，提醒自己個性朗讀再大膽嘗試！