最近女兒開始照著書模仿寫漢字了，能完整的寫下一個個簡單的字，雖然看著像畫圖，寫的字又大又分家，不過我們并不干涉她，也不去糾正，反而戲精上身，一頓夸贊。女兒聽了更加高興，寫的更加起勁。
女兒三歲時候只會寫一個歪歪扭扭的“王”字，之后我們也沒再教她什么字。每次回爺爺家，她都會看到爺爺在大大的書桌前寫毛筆字，耳聞目染，她偶爾也會拿起毛筆，站在板凳上，在宣紙上留下一團一團看不出字的墨跡。
四歲左右，看小姐姐寫作業(yè)，她也能拿張白紙，照著姐姐的書寫上幾個鉛筆字，也會丟筆劃，字上下左右分家。
現(xiàn)在四歲半了，自己主動要求寫字，寫的比之前好多了。我們不要求她記住怎么寫漢字，只希望她能保持這份感興趣的心，留下書寫是愉快的、美好的印象。
從孩子的心里發(fā)展來說，學齡前的孩子都是從形象思維開始的，只能記住物體大概的形狀和明顯的特點。所以在漢字上，也只能記住大概的形狀，并不能記住。父母不能基于求成，而要重視剛開始寫字給孩子留下的第一印象。如果因為孩子寫字分家，大小不一，或者寫反字就開始急于糾正，指責或者批評，很可能打擊孩子積極性，給孩子留下不愉快的回憶，進而發(fā)展成不愿意再寫字的后果。
