水到渠成的語(yǔ)文味
——觀《臘八粥》《牛和鵝》視頻課有感
天氣越來(lái)越冷，會(huì)場(chǎng)的氣氛卻愈來(lái)愈熱。真正的好課真的會(huì)讓人聽(tīng)了后心潮澎湃，深受啟發(fā)。我深感在語(yǔ)文課堂中“水到渠成”地感受語(yǔ)文味有多重要。
在丁維潔老師的《臘八粥》一課中濃濃的語(yǔ)文味，鄉(xiāng)土味，家常味如一股清冽的泉水緩緩流進(jìn)孩子的心田。丁老師真正做到了以“學(xué)”為中心，帶領(lǐng)孩子們經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正是在做中學(xué)，在學(xué)中做。
我想丁老師一定是一位極愛(ài)沈從文先生作品的人，她不單單把這篇文章當(dāng)成課文來(lái)教，更多的是讓我感受到她希望通過(guò)這篇文章讓孩子們感受到沈從文先生作品的魅力，感受到作品中的風(fēng)俗人情。利用文本深刻挖掘了孩子們的情感體會(huì)，孩子們?cè)诶蠋煹难笇?dǎo)下深度參與課堂。通過(guò)閱讀與作者，與文本產(chǎn)生共鳴。
而在陳峰老師的《牛和鵝》課堂中，打破了套路的傳統(tǒng)的課時(shí)觀念，還原閱讀的真實(shí)經(jīng)歷和過(guò)程。課堂中金句頻出，“當(dāng)我們嘴巴里不出聲時(shí)，心里的聲音就冒出來(lái)了?！薄伴喿x無(wú)止境，批注有角度。”……
這兩節(jié)課讓我收獲頗多。
一、“比較”的妙用
在學(xué)習(xí)《臘八粥》一課地盼粥環(huán)節(jié)中，有一段媽媽與八兒的對(duì)話。丁老師把對(duì)話進(jìn)行了改編。
【課件出示】
“媽?zhuān)瑡專(zhuān)绞裁磿r(shí)候才.....”
“要到夜里！”
“那我餓了！”
“餓了，也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃?！?/p>
“媽媽?zhuān)D八粥要到什么時(shí)候才煮好?”
“臘八粥要到夜里才能煮好！”
“我肚子餓了！”
“你肚子餓了，也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃，臘八粥還沒(méi)煮好呢！”
丁老師先是讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，這兩個(gè)對(duì)話有什么區(qū)別。孩子們一眼就看出一個(gè)簡(jiǎn)潔，一個(gè)復(fù)雜。并且原文中的省略號(hào)也更能還原八兒此時(shí)又饞又急的心情。比起復(fù)雜的書(shū)面語(yǔ)，簡(jiǎn)單的家常話更加的真實(shí)，更能直擊我們的內(nèi)心。理解了文本，孩子們對(duì)鄉(xiāng)土味的把握更深刻了，這時(shí)的閱讀就更加投入。
丁老師不僅善用對(duì)話比較，體會(huì)文本。還把詞語(yǔ)進(jìn)行比較，如：“塞灌”和“吃”的比較，再比如猜粥和看粥環(huán)節(jié)的文本比較。
這是一碗充滿(mǎn)文化氣息的粥，一碗“食材”豐富，充滿(mǎn)語(yǔ)文味的粥，一碗獨(dú)具匠心的粥。用一個(gè)“比”，水到渠成的將這一碗美味的臘八粥呈現(xiàn)的淋漓盡致，叫人敬佩。
而陳峰老師的《牛和鵝》課堂之初就在標(biāo)題上下足了功夫：牛和鵝。通過(guò)這個(gè)奇妙的標(biāo)題，帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)牛和鵝的不同。原來(lái)牛雖大但看到的東西小，鵝雖小但看到的東西大，所以他們一個(gè)怕人，一個(gè)不怕人。小小的設(shè)計(jì)透露出教者大大的智慧。
二、理念的先進(jìn)
丁老師在教學(xué)中用一個(gè)魚(yú)骨圖巧妙地把如此長(zhǎng)的課文梳理透徹，精準(zhǔn)把握住了文本。她先把文章分成了等粥、喝粥兩個(gè)部分，讓孩子們理解了哪里詳寫(xiě)，哪里略寫(xiě)，為什么這么寫(xiě)，也為下面地分粥、盼粥、猜粥、看粥做了鋪墊。緊緊地抓住文本細(xì)節(jié)，有層次地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。
陳老師則是不拘泥于灌輸批注的方式而是敢于讓孩子自然而然的表達(dá)自己內(nèi)心的聲音。這樣的課堂少了一點(diǎn)理性，多了更多樂(lè)趣。擺脫了機(jī)械化的傳授方式反復(fù)練習(xí)，去尊重孩子閱讀的體驗(yàn)感，讓閱讀成為一種自覺(jué)。不是“趕鴨子上架”，反而是讓這群“小鴨子們”自己去找食吃。這才是真正的教育啊，我們作為教師要做的不正是交給孩子們能用的語(yǔ)文嗎？
在之后的教學(xué)中我也要嘗試著放開(kāi)手，讓學(xué)生們自己去探險(xiǎn)，讓語(yǔ)文從孩子們心底冒出來(lái)。拒絕“填鴨式”教學(xué)，讓課堂中的知識(shí)水到渠成地流進(jìn)孩子們的心中。
