? ? ? ? 帶著敬仰，懷揣著純粹的教育夢前往南京行知基地，與全國各地最優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教育人共同探討中國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展路。匆匆?guī)滋?，忙碌而充?shí)。我們用著有限的時(shí)間，最大化地汲取著能量，然后靜下心來逐一沉淀。
? ? ? ? 一身藍(lán)上衣，清楚地告訴我們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。當(dāng)看著身邊第二屆的白衣“小青椒”們，我們的使命感更強(qiáng)，成長的欲望更大，肩上的責(zé)任更重。
? ? ? ? 知是行之始，行是知之成，知行合一就是“干”。“知－行－做”合為一體才是真正的教育。教育的對象是學(xué)生，而對于學(xué)生的理解，在《陶行知教育名篇》中，陶先生就提出了對“新學(xué)生”的理解:
“新學(xué)生”:
? ? ? ? “學(xué)”字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教。
? ? ? ? “生”字的意義，是生活或是生存。
? ? ? ? 學(xué)生所學(xué)的是人生之道。不可學(xué)是學(xué)，生是生，要學(xué)就是生，生就是學(xué)。
? ? ? ? 我們似乎早已習(xí)慣了“學(xué)生”，僅僅是一類學(xué)習(xí)者的統(tǒng)稱，一個(gè)名詞。于是，忘記了學(xué)生的真正意義；于是，狹隘地覺得學(xué)生就是教室里那些受教者。因?yàn)槟：藢W(xué)生的概念，所以“師者，傳道授業(yè)解惑”，也開始變得專制，單一成了“授業(yè)解惑”，甚至僅限于“授業(yè)”。
? ? ? ? 為人師者，助人獨(dú)立于世也！我們不過是學(xué)生人生路上的引路人。我們可以給予他們少走彎路的提點(diǎn)，但我們終究不能替他們走完屬于他們的人生路，就像小時(shí)候蹣跚學(xué)步的我們一般。如果父母不曾放手，我們不曾跌倒再爬起來的話，或許，我們永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)走路。久而久之，甚至連想走的勇氣也會(huì)蕩然無存。待到成年時(shí)，待到父母年邁體弱、再無力托舉我們時(shí)，我們恐怕早已喪失了走路的功能。
? ? ? ? 學(xué)生也如此。我們需要教給他們生存的基本要領(lǐng)，然后放手他們?nèi)?shí)踐，在實(shí)踐中探尋更深、更適合自己的生存之道。
紀(jì)伯倫的《論孩子》中如此寫到:
你們的孩子，都不是你們的孩子。
他們是生命為自己所渴望的兒女。
他們是借你們而來，卻不是從你們而來。
他們雖與你們同在，卻不屬于你們。
你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想，
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?br>你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭蔽他們的靈魂。
因?yàn)樗麄兊撵`魂，是住在明日的宅中，那是你們在夢中也不能想見的。
你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來像你們。
因?yàn)樯遣坏剐械模膊慌c昨日一同停留。
你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭。
那射者在無窮之間看定了目標(biāo)，也用神力將你們引滿，使他的箭迅速而遙遠(yuǎn)的射了出來。
讓你們在射者手中的彎曲成為喜樂吧。
因?yàn)樗麗勰秋w出的箭，也愛那靜止的弓。
? ? ? ? 學(xué)會(huì)尊重孩子，是對生命的尊重，也是對每個(gè)獨(dú)立個(gè)體人格的尊重。還學(xué)生以實(shí)際的課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的人生路儲(chǔ)備所需；還學(xué)生以實(shí)際的課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的人生去買單。
陶行知先生有這樣一首詩：
? ? ? ? 人人都說小孩小，
? ? ? ? 小孩人小心不小，
? ? ? ? 你若以為小孩小，
? ? ? ? 你比小孩還小。
? ? ? ? 雄鷹不曾展翅，永遠(yuǎn)不知蒼穹之遼闊；蛟龍不曾潛水，永遠(yuǎn)不知瀚海之深邃；鴕鳥不曾昂首，永遠(yuǎn)不知和平之美好；獵豹不曾奔跑，永遠(yuǎn)不知追風(fēng)之快意。
? ? ? ? 學(xué)生不該是學(xué)識界的“百事通”生活中的“百事空”。學(xué)，是為了讓我們可以儲(chǔ)備更多應(yīng)對生存難題的解決之道，而絕不僅僅是機(jī)械化的復(fù)制。
? ? ? ? 這次南京行雖有四十多名小朋友同行，但與小朋友們交流的時(shí)間卻并不多。有幸的是，在8月2號晚上參與了孩子們當(dāng)天參觀科技館后的總結(jié)分享。這位來自遼寧省綏中李家學(xué)校四年級的婁舒涵小朋友的作業(yè)卻讓我印象最深刻。
? ? ? ? 在巡視過程中，當(dāng)其他小朋友都滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)漠嬛鞣N具體見聞時(shí)，舒涵小朋友的畫就變得格外的抽象起來。見他早早的就停筆了，而且最開始畫上沒有任何提示說明，所以我能看懂的只有他那閃著光的太陽。（等他講解完畢之后，我建議他為了讓更多人一眼能看明白，在畫作上加了一些備注。）原本以為這是一個(gè)調(diào)皮的孩子，草草了事完成任務(wù)。于是，出于好奇，我坐在了他的身邊，請他為我解讀一下這幅神秘的畫作。
? ? ? ? 聽他為我自信地講解著這幅畫作的構(gòu)圖、每一個(gè)圖標(biāo)、每一根線條的寓意時(shí)，我?guī)缀跎笛哿?。因?yàn)檫@就是他腦海里的“太陽系”！有太陽，有宇宙隕輻射，有好多我都叫不出名字的行星，還有日漸擴(kuò)大的“黑洞”……如果不是親耳聽見，你一定不敢相信這就是我們的鄉(xiāng)村娃娃！一個(gè)跟著美麗鄉(xiāng)村課程開始逐漸改變、蛻變的鄉(xiāng)村娃娃！
? ? ? ? 在講解途中，他的笑容是那么的陽光，他的思維是那么的縝密，他的表達(dá)是那么的自信，他心里的世界是那么的美好！
? ? ? ? 是什么讓他如此的自信？他說因?yàn)槠綍r(shí)老師總會(huì)給他機(jī)會(huì)表達(dá)，慢慢的，他不再那么的膽怯！是什么讓他可以如此的天馬行空？他說因?yàn)槠綍r(shí)老師總會(huì)鼓勵(lì)他們海量閱讀，日積月累的，腦海里會(huì)編織成一張網(wǎng)，不會(huì)因?yàn)檗o窮而限制了想象的空間。
? ? ? ? 世人將老師比作人類靈魂的工程師，因?yàn)榻逃褪切呐c心的碰撞——魂由心生。
? ? ? ? 俗話說“江山易改本性難移”，一個(gè)人的本性與生俱來，只是感性注定了人類的多變，這也是縱使科技再發(fā)達(dá)，也永遠(yuǎn)無法真正取締人類的終結(jié)所在。
? ? ? ? 作為新時(shí)代的老師，我們接受了全新的教育理念，努力讓自己成為鮮活的蓄水池，在給予學(xué)生更多水的同時(shí)不斷給自己補(bǔ)給活水資源，使自己永遠(yuǎn)保持半飽和的狀態(tài)。我們沒有辦法做到極致，但我們可以有空間做得更好！
? ? ? ? 那么，我們該如何做得更好？其實(shí)，每個(gè)人都是一顆被埋沒的金子，但是，金子如若不發(fā)光，與沙石又有何異！是金子，就得努力閃光?！經(jīng)得起歲月的洗禮，逐漸褪去內(nèi)心的雜質(zhì)，努力提升純色。純粹的教育會(huì)很難，但是努力聚光才能讓光更大、更強(qiáng)，從而照得更遠(yuǎn)，讓更多人受益。
? ? ? ? 改變一個(gè)人很難，就像你很難讓一塊頑石變得像雞蛋一樣柔軟。雖然我們改變不了頑石的本質(zhì)，但是我們可以用熱忱的心去溫暖頑石。我們無法改變學(xué)生，但我們可以言傳身教的影響學(xué)生；我們無法改變家長，但我們可以用學(xué)生的改變?nèi)ビ绊懠议L；我們無法改變同事，但我們可以用真誠與努力去影響同事；我們無力改變社會(huì)，但我們可以通過身邊人共同影響社會(huì)，由點(diǎn)及面地?cái)U(kuò)散。
? ? ? ? 改變不了，就去影響！相信終有金城所致金石為開！
