傍晚跟孩子在樓下打羽毛球。
說是打羽毛球，不如說是陪他練習(xí)——因為他還不會。
我記不起自己是怎么學(xué)會打羽毛球的了，模糊的記憶當(dāng)中，就是死乞白咧的跟人蹭羽毛球拍用。
放學(xué)了，不回家，一個人在操場上死命的“端球”，找平衡。從開始的三個，五個，十個……慢慢的能接住更多。直到天黑透了，看不到恍惚中飛舞的白色，才回家。
他練習(xí)得也很認(rèn)真，奔跑的滿頭大汗。不停的在追逐著打鞋邊的球，一遍一遍的跑過去嘗試了很多次，卻還是超不過三個連接球。
我在旁邊看的也很著急，但也不敢表現(xiàn)出來，他不得著急，對他的壓力太大，會讓他失去練習(xí)的興趣。
可是又擔(dān)心每一次的挫敗，都怕他摔下球拍不愿意練了，還好孩子的堅持比我覺得更長久。
他就憋著那一股勁兒——我不相信我真的當(dāng)不起來你。一直在公園里奔跑著，額頭上有汗流下來，滿臉通紅。
有時候，火氣過大了還會把球拍跟著球一塊連甩出去。
我嘗試著握著他的手，打了幾個球，讓他去找一下感覺。但好像這種被牽引著的，感覺還是很難找到。索性我就放棄了，讓他自由發(fā)揮。
看他拿球拍的位置不太對，然后調(diào)整一下球拍的位置，找到發(fā)力點。整個打球的狀態(tài)，手臂是完全伸直的，特別的打開。球拍拍出去了以后就很難控制和收回來。
他很“控制”的想著我告訴他的“要領(lǐng)”，反而更不會打了。
我就只有“放開”他，不將就技巧，先找著“感覺”，能把球接住。
慢慢的，他越來越有感覺。
我們大人在學(xué)習(xí)的時候，也會陷入過多的框架里面。按照知識的框架來執(zhí)行，卻不思辨這樣的框架適不適合自己？
所以會出現(xiàn)了一些知識 在于別人用來得心應(yīng)手，在于自己用來卻痛苦萬分。
知識還是那些知識，也許作者的經(jīng)歷方式，表達(dá)方式，適合一些人，但肯定也不適合一些人。這些不適合的人難道就不學(xué)這些知識了嗎？
我們需要這種把知識吸收內(nèi)，化轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)存，然后用自己的方式再輸出的能力。
嚼別人嚼過的知識不可怕，可怕的是涮過別人的二次知識以后，沒有記住知識的樣子，圖留的一地的口水。
盡信書則不如無書。
思辨的不僅僅是他的“道理”，還有他的方式。
