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面試到第八個(gè)時(shí)，我忍不住問(wèn)考生，“你們?yōu)槭裁炊即┌滓r衣黑褲子，還都要把襯衣扎進(jìn)褲腰呢？”
聽到與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，女生緊繃的臉開始活泛，話也流利多了，“我們?cè)诰W(wǎng)上搜的，這樣穿會(huì)顯得干練精神，比較職業(yè)”。我和另一名考官交換了一下眼色，他說(shuō)，“其實(shí)這種裝扮并不適合每一個(gè)人，你看《朗讀者》上董卿的妝扮，穿出優(yōu)雅知性大方得體就可以了?！备呤莅椎娜诉@樣著裝還可接受，胯大腿肥的姑娘，緊身褲勒出底褲的輪廓，能有美感嗎？任何理論都不能照搬照抄，馬克思主義還得中國(guó)化不是。
雨一直下，天是灰色的，地是灰色的，樓是灰色的，路是灰色的，所有的考生非黑即白，我們并不期待出現(xiàn)鮮紅或者嫩綠，只希望眼前一亮，感受到青春洋溢朝氣蓬勃，然而沒有。
“可能咱們老師給人的形象就是這樣，白衣黑褲，不茍言笑，拘謹(jǐn)刻板。”另一個(gè)考官說(shuō)?？忌鷤儗?duì)老師 存在著多大的誤解啊？吊帶、拖鞋、蓬蓬裙自然不合時(shí)宜，但也不能讓人眼前一瞎吧。
作為教師資格證考試面試組的組長(zhǎng)，我負(fù)責(zé)抽題，提問(wèn)，統(tǒng)計(jì)成績(jī)，按照上級(jí)規(guī)定選拔出三分之二的優(yōu)勝者。面試分三個(gè)環(huán)節(jié)，先用五分鐘回答兩個(gè)有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題；其次，考生將抽到的題目準(zhǔn)備半小時(shí)后試講十分鐘，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，都是一兩段話；最后，圍繞這節(jié)課，回答考官提出的兩三個(gè)問(wèn)題。
似乎是不成文的規(guī)定，遇見男考生，只要能把話說(shuō)清楚，就讓他過(guò)，后來(lái)我們自行把標(biāo)準(zhǔn)放到“只要是個(gè)男的都行”的寬度，然而兩天面試了47個(gè)人，并未見一名男生?！毙匠瓴荒艹旨?，讓很多有志男青年對(duì)這個(gè)行業(yè)望而卻步。
我的一個(gè)搭檔說(shuō)，“我能在一分鐘內(nèi)推測(cè)出考生的出身，如果十個(gè)里命中八個(gè)，你中午請(qǐng)我喝咖啡”，這是打敗無(wú)聊的一個(gè)好方法。
著裝都清一色的黑白配，這點(diǎn)差異可忽略?？忌崎T進(jìn)來(lái)，一言還未發(fā)，搭檔立刻在紙上寫上，“農(nóng)”。這個(gè)太明顯了，氣質(zhì)鄉(xiāng)野?？忌崎T進(jìn)來(lái)笑嘻嘻問(wèn)了句“各位考官上午好”，還未走上講臺(tái)，他說(shuō)“這個(gè)走姿一看是練過(guò)舞蹈的，身形直且挺拔，走的過(guò)程似乎向上提著一口氣，從容不迫的，城市的。””這個(gè)太緊張了，臉色發(fā)白，手在抖，農(nóng)?！薄?/p>
僅憑第一眼看到的服飾、面相、走姿、站姿和氣場(chǎng)，能猜中百分之三四十，不過(guò)女孩經(jīng)過(guò)三四年的大學(xué)熏陶，氣質(zhì)上差異并不大，然而一開口說(shuō)話，我們基本就能判斷出她是哪個(gè)省市，甚至有些能精準(zhǔn)鎖定哪個(gè)縣。
方言味太重，是當(dāng)語(yǔ)文老師的大忌，“青黃色的常春藤葉”，讀成“Cing黃色”；“我相信”，讀成“我Siang sin”；“分小組”，讀成“分小燭”；“老師好”，叫成“老似好”，平翹舌不分已讓人面面相覷了，然而“旭葉”是個(gè)什么鬼？“而本人”又是什么東東？這分別是信陽(yáng)話里的“樹葉”，光山話里的“日本人”。
口音里有點(diǎn)東北味、陜西味、川味、湘味都無(wú)可厚非，但是普通話說(shuō)到這么離譜，就讓人很尷尬了，更讓人無(wú)法容忍的是頻頻讀錯(cuò)，“契訶夫[qì hē fū]讀成[qì Kē fū]；《六國(guó)論》里“六國(guó)破滅，非兵不利 ，戰(zhàn)不善，弊在賂[lù]秦”，有兩名考生讀成“賄[huì]秦”；有位考生自作聰明，干脆避開要求朗誦的段落，于是在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我專門要求她朗誦以下文字：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開，爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
她很尷尬地說(shuō)，“老師我們沒有準(zhǔn)備充分，我是教育學(xué)專業(yè)”。這是準(zhǔn)備的事嗎？功在平時(shí)，這是每屆學(xué)生必學(xué)的高中課文啊。我讓她讀讀試試，她果然讀錯(cuò)了六個(gè)字（媛、鷁、櫂、纖、裳、裾），連我想不到的地方都讀錯(cuò)了。
有幾個(gè)考生說(shuō)“我是學(xué)歷史的、學(xué)播音主持的，學(xué)營(yíng)銷的……”來(lái)為自己的錯(cuò)誤找借口，適得其反，其實(shí)，我們選拔的是更專業(yè)、水平更高的人，我們不關(guān)心你為什么錯(cuò)。
原本考官并不負(fù)有評(píng)委的責(zé)任，當(dāng)老師就是改不了好為人師的毛病，我們又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“你既然想選擇這個(gè)行業(yè)，還是語(yǔ)文，先把普通話說(shuō)好，字音讀準(zhǔn)，這樣的發(fā)音會(huì)讓學(xué)生嘲笑的。”
四十七人里，三十九名農(nóng)村孩子，搭檔猜的八九不離十。這只是面試的插曲，言歸正傳。
普通話說(shuō)得不倫不類也就算了，板書又普遍極丑，先不說(shuō)排版布局，但是拿粉筆的手勢(shì)像幼兒握鉛筆，二十九人板書有誤，有三人將《紅樓夢(mèng)》作者名字分別寫成“曹雪琴”、“曹學(xué)琴”、“曹學(xué)芹”；“亨通”寫成“享通”；“沛公”的“沛”字，右半部分寫成“市”。還有大量的筆畫筆順不對(duì)的?，F(xiàn)在很多人“一筆好字被電腦廢了”，但是這種事不能發(fā)生在語(yǔ)文老師身上，因?yàn)槟阋笆痉丁薄?/p>
除了普通話、粉筆字和朗誦，另外要考的基本功是知識(shí)儲(chǔ)備。
有五人講《優(yōu)美的漢字》，考生基本都照本宣科，講不出所以然，我們也適當(dāng)放低要求，只要他音準(zhǔn)、板書無(wú)誤，對(duì)于我們盡量簡(jiǎn)單的問(wèn)題能答出來(lái)就行。
我問(wèn)，“漢字的構(gòu)成方法有六種，象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，請(qǐng)你舉一例，解釋什么是會(huì)意字”。等了兩分鐘鴉雀無(wú)聲。我又提第二個(gè)，“優(yōu)美的漢字，優(yōu)美體現(xiàn)在哪里？談?wù)勀愕睦斫狻！笨此聊顧n又提示，有一首歌歌詞是“最愛說(shuō)的話呀，永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話……”在一連串的提示下，她仍然語(yǔ)無(wú)倫次，氣氛一度尷尬，最后還是以我們自問(wèn)自答收?qǐng)?，“音美，形美，意美”?/p>
我們寫了一個(gè)字的四種形體讓考生指出是行書，楷書，隸書還是篆書，又有兩人答錯(cuò)。
七人講《奇妙的對(duì)聯(lián)》，除了知道對(duì)偶手法，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，音韻上有要求之外，講不出個(gè)所以然，有四人三分鐘內(nèi)就胡亂講完了。我問(wèn)，“請(qǐng)你舉出兩聯(lián)并借此分析對(duì)對(duì)聯(lián)的規(guī)則”，快兩分鐘了，考生開口，“老師我太緊張了，想不起來(lái)?！笨忌型就藞?chǎng)后，工作人員說(shuō)，“這些中文系的大學(xué)生咋回事，你就不學(xué)中文也該知道對(duì)聯(lián)啊，我一個(gè)數(shù)學(xué)老師也能隨便說(shuō)幾句，比如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，小時(shí)候背《聲律啟蒙》“人間清暑殿，天上廣寒宮”；再說(shuō)你不會(huì)背，你眼神也不好嗎？墻上橫幅那么大的字，‘書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟’，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’都看不到嗎？”
以下是考生回答不出的問(wèn)題：小說(shuō)《最后的常春藤葉》，我提問(wèn)“歐亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)是什么，在文中怎樣體現(xiàn)的”；講《春夜宴從弟桃花園序》，我問(wèn)，“‘群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨(dú)慚康樂’這里面的‘惠連’和‘康樂’是指什么？”請(qǐng)舉出文言文里倒裝句的類型，并各舉一例；講《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我問(wèn)他們讀過(guò)四大名著沒？如果讀過(guò)“請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下高俅的發(fā)跡史，并說(shuō)明作者濃墨重彩放在篇首寫一個(gè)次要人物的目的是什么?”提到外國(guó)小說(shuō)也如是問(wèn)。
三兩句話就可以看出一個(gè)考生的基本知識(shí)、基本技能和學(xué)科素養(yǎng)，這還是淺層次的，一提到思維品質(zhì)就更別提了。這些考生普遍缺乏自主解讀文本的能力，除了讀個(gè)故事情節(jié)之外，根本讀不出來(lái)字里行間的情思意蘊(yùn)。
在分析史鐵生《我與地壇》的景物描寫時(shí)，一考生讀后，直接說(shuō)“史鐵生殘疾后看了這個(gè)景就頑強(qiáng)站起來(lái)”，景物的特點(diǎn)也總結(jié)不出，景與哲理之間的聯(lián)系也不明白；以“滋味”為題，設(shè)計(jì)作文教學(xué)幫學(xué)生打開寫作思路，一考生不往發(fā)散思維引領(lǐng)，直接導(dǎo)入死胡同，“這個(gè)作文要總分總來(lái)寫，先寫吃苦，再說(shuō)吃了哪些苦，最后成為人上人”。讀書少，懶于思考，發(fā)散思維、邏輯思維能力弱是通病，人與人的差距其實(shí)就是思維品質(zhì)的差距，但他們意識(shí)不到。
午飯時(shí)考官們碰頭，大家一致嘆息一屆不如一屆，這要是讓他們過(guò)了，豈不誤人子弟。“怪不得這兩年實(shí)行教師資格證考試，再不把下關(guān)還了得？我還是挺納悶，“我每年聽新招聘進(jìn)來(lái)的教師講課，每每都有自愧弗如之感，為什么反差這么大？”新教師跟大學(xué)生也就差一年時(shí)間啊。
另一名考官一語(yǔ)道破，“你聽的都是華中師大、華東師大、北師大、陜師大等等名校的研究生，而且都是經(jīng)過(guò)層層選拔過(guò)來(lái)的，偶爾選個(gè)本科生，那都得是特別優(yōu)秀的，咱面試的考生基本都是省內(nèi)師院的本科生。”
我不知道這些本科學(xué)生的日常是怎樣的，大概是睡覺，玩手機(jī)，戀愛，臨戰(zhàn)磨槍吧，圖書館里為搶座位打破頭的事估計(jì)不會(huì)再有了。
想想這些考生也都二十幾歲的人了，怎么可以這樣糊里糊涂過(guò)日子，周圍強(qiáng)敵環(huán)伺，就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，他們畢業(yè)就面臨失業(yè)，卻一點(diǎn)沒有危機(jī)意識(shí)，如果這一批農(nóng)村考生就不了業(yè)，新一輪的“知識(shí)無(wú)用論”就會(huì)更加甚囂塵上，然而她們有知識(shí)嗎？沒有；有技能嗎？沒有，只不過(guò)有個(gè)本科畢業(yè)證而已。
時(shí)光退回十五年前，我差不多是這般模樣。我十八歲前的人生目標(biāo)就是考上大學(xué)，考上大學(xué)大功告成，似乎不用再奮斗了。大一時(shí)不知道自己該干什么，大二時(shí)有同學(xué)說(shuō)自己將來(lái)考研，我也想考，然而家庭經(jīng)濟(jì)狀況堪憂，只好放棄了，我沒有荒廢完全得益于我有一個(gè)愛好：看書，寫日記。高中時(shí)看閑書的欲望一直被壓制，終于有大把的時(shí)間讀讀寫寫了。
回顧我走過(guò)的路，我最欠缺的是生涯規(guī)劃，當(dāng)然這是普遍現(xiàn)象。如果我早定下目標(biāo)，這輩子要成為名師，那么我會(huì)把高考當(dāng)成通往名師路上的重要一環(huán)，而不是18歲以前的終極目標(biāo)；如果我想當(dāng)名師，先要搞清名師需要具備哪些素質(zhì)，我是否適合，如果不適合怎么補(bǔ)救，比如大量的知識(shí)儲(chǔ)備，普通話，三筆字，表達(dá)能力（口頭和書面），教育技巧等，都要有意識(shí)去訓(xùn)練。如果早定目標(biāo)，人生應(yīng)該不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。
有意識(shí)地儲(chǔ)備知識(shí)和技能并不局限于以上這些，還可以通過(guò)旅游時(shí)看看名家書法、碑刻、博物館的陳列品、自然風(fēng)光，風(fēng)俗人情來(lái)掌握天文地理方面的知識(shí)，也能從街角旮旯，販夫走卒的話語(yǔ)里品味出深意；玩?zhèn)€游戲，刷個(gè)微博，看個(gè)抖音，都能有所領(lǐng)悟，《三體》的創(chuàng)意不就來(lái)自游戲嗎？
處處留心皆學(xué)問(wèn)，首先得有敏感度和領(lǐng)悟力，更得熱愛生活。
有天我爸在玩抖音，我兩個(gè)侄子反反復(fù)復(fù)在看同一個(gè)視頻，看一遍笑一遍，我納悶什么東西能把老少都逗樂？我一看視頻點(diǎn)擊量400多萬(wàn)，心想視頻制作者肯定很懂受眾心理學(xué)。不出所料，配樂和配圖特逗，臺(tái)詞更逗，“怎么會(huì)愛上了他，還不是因?yàn)檠巯梗艞壛苏麄€(gè)森林，被一根破草絆倒了，紙短情長(zhǎng)，寫不完你的鬼話，一包A4寫不完你還有多渣！”
笑中帶淚，有控訴，有自嘲，有發(fā)泄，有節(jié)奏，有韻律，有愛情事故的起承轉(zhuǎn)合，有相處細(xì)節(jié)（鬼話）的勾人回憶，關(guān)鍵是切中時(shí)弊啊，人在江湖飄，遇渣受不了啊。
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關(guān)念，80后辣媽，高語(yǔ)老師，專欄作者，寫家長(zhǎng)里短，影視劇評(píng)，育兒育生，用文字打敗時(shí)間，記錄似水流年；人生，就是心懷善意在荊棘中穿行，即使被刺傷，亦不改初衷 。
完
