? ? ? 暑期，與兒子相處的時間里，我不免發(fā)現(xiàn)6歲的小伙子也會出現(xiàn)逆反言行，比如在給他安排一天的任務時，他就會很不高興地說：“憑什么都聽你的，你應該聽我的，讓我自己來安排的?！碑斔燥埡苈?，遭到我的批評時，他不是乖乖就范，而是不停地向周圍的大人傾訴、告狀，最后才一邊嘟囔著：“壞媽媽、壞媽媽”一邊慢悠悠的嚼著飯，我的批評全然無效。
? ? 我想6歲的孩子都反感于被安排、被批評，那么我的一群10幾歲的大孩子是不是更反感于被教育呢？
? ? 偶然間讀到了《江蘇教育》雜志中，管福泉老師的《正面管教視角下的學生情緒管理》一文，我讀到了正面引導才是我們做父母、做老師該有的教育。
? ? 管福泉老師將學生情緒管理分成設置啟發(fā)式問題、設立“積極暫停區(qū)、“運用“共情理論”、傳授“社交心理學”4大塊進行引導，每塊之間存在著層階遞進關系，在積極地對話和正面教育中引導學生尋找合適的情緒管理方法，從而讓學生成長為健康、向上的生命個體。
一、積極情緒管理的重要性?
? ? 情緒管理，是指對于群體個體對自身清晰的認知，并在認知基礎上，管理自身情緒的能力，當前情緒管理被應用在企業(yè)培訓，學校教育中。在學校教育中，教育點是學生的發(fā)展，而班集體作為一種教育組織，對其進行全面管控，促進班集體有效成長，將成為學校教育所亟待解決的問題。在班級建設中，學生情緒將會影響直接對整個班集體建設產(chǎn)生影響，尤其對于青少年來講，學生時期，正處于青春期，對于事物認知較為沖動，因此教師做好班級理首先用做好學生的情緒管理。[1] 尤其是學生間產(chǎn)生摩擦或者犯了錯誤時，他們?nèi)菀妆患づ?、情緒失控，此刻作為協(xié)調(diào)者的我們應該采取正面管教，正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，在學生自我控制的基礎上，培養(yǎng)學生的各項技能，包括積極的情緒管理。
? ? ? 不同階段的學生具有著不同階段的年齡特點，而當前無論各階段教育中學生的一個共同點都是學習壓力的與日俱增，故進行情緒管理顯得尤為重要。實際上，情緒管理并非為過分抑制情緒，而是在了解情緒后，及時進行自我調(diào)劑，防止事態(tài)擴大化。班級作為一個整體，只有及時調(diào)節(jié)學生不良情緒，班級才能逐漸形成一種向心力、凝聚力。
2、 對話與民主增進班集體建設
? ? ? 在班級日常生活中，學生是作為整體的、有生命的人而存在和發(fā)展，其全部的生命活力與智慧在展現(xiàn)、在生長。[2]因此在班級建設中，我們應該改變以往班主任一味控制、支配學生，以自己的權威管理班級的傳統(tǒng)觀念。在這樣的班級氛圍中，學生長期處于“失語”狀態(tài)，學生的獨立人格、創(chuàng)新能力和社會責任感的形成會受到阻礙。
? ? 對話與民主的班級建設包括：構建多元對話平臺、注重師生協(xié)商共議、豐富師生對話形式等。如班干部的選舉上，可以事先討論班干部的職責、選拔標準、明確班干部的崗位核心要義以后，采取民主投票制；班級組織活動上，讓學生參與策劃組織；處理后進生問題時，多些傾聽、信任和尊重......在班級建設中，班主任首先要轉(zhuǎn)變理念，以學生作為班級建設的主體，立足學生生命成長，且讓每一個學生都能在班級享受權利和履行義務。
? ? 情緒管理中最大的敵人是自己，在期盼學生都能做情緒的主人的同時，我們也要為他們的健全人格、健康成長鋪路奠基。
參考資料：
[1] . 情緒管理對班級管理的作用https://www.gwyoo.com/lunwen/jylw/bjgllw/201603/621980.html
[2].李家成.班級日常生活重建中的學生發(fā)展[M].福州：福建教育出版社，2015（1）:83
