［寫在前面］
孩子從最初的蹣跚學步、咿呀學語，到幼兒園后樹立規(guī)則、練習舞蹈、識字數數，再到后來的課堂學習、課下作業(yè)……“學習”始終伴隨著孩子們。那么，我們的大腦是如何學習的？熊孩子們又為什么不愛學習呢？
今天，我給大家分享的是人類歷史上最具影響力的心理學家之一，當然也是至今仍健在的很重要、優(yōu)秀的心理學家：丹尼爾·卡尼曼。
讓我們知曉大腦是如何判斷與決策的，其實這對我們成年人也至關重要。
（一）什么是快思考和慢思考
你看到上面的這張臉時，你正在很自然地將我們平時所說的觀察和直覺思考結合在一起。你確定他在生氣，或者還有什么不禮貌的話要脫口而出。
你做出這樣的推測和判斷毫不費力，這種大腦的活動是無意識的，你對照片的反應和你的生活經驗無關，一切都是自然而然發(fā)生的，這是大腦的“快思考”。
接下來，請看下面的問題：
你可能不會馬上知道答案，你需要紙和筆或者計算器，哪怕心算也需要一點點時間。這個過程是腦力工作，需要刻意、努力并且有序的進行，這是大腦的“慢思考”。
快思考和慢思考構成大腦的兩套系統(tǒng)，即系統(tǒng)1和系統(tǒng)2。
（二）系統(tǒng)1和系統(tǒng)2如何運行
系統(tǒng)1的運行時無意識且快速的，不怎么費力，沒有感覺，完全處于自主控制狀態(tài)。
孩子認識新世界，你看到2＋2就知道等于4，有人提到法國的首都你不由自主想到巴黎，路上出了狀況你下意識地踩了急剎車……這都是大腦中的系統(tǒng)1在運行。它根據熟悉的狀況和已有的知識和經驗，遵循可得性法則，毫不費力的開展工作，為你提供判斷和決策。
通常情況下系統(tǒng)2處于不費力的放松狀態(tài)，系統(tǒng)1不斷為系統(tǒng)2提供印象、直覺、意向和感覺等信息，然后系統(tǒng)2將其轉化為信念，將沖動轉化為自主行為。
但是，系統(tǒng)1運行一旦受阻，就會向系統(tǒng)2尋求支援。
系統(tǒng)2被激活，則將注意力轉移到需要費腦力的大腦活動上來，例如聽候指令、進行復雜的運算、比較兩款熱水器的總體功效、檢驗一個復雜的邏輯論證等。
系統(tǒng)2的主要任務就是控制思想和行為，需要集中注意力，如果注意力分散，運作也會隨之中斷。這不是件容易的事，要付出很多努力。科學實驗表明，刻意掌控意志和進行自我控制很辛苦。如果你必須強迫自己去做某事，而這件事又是一個新的挑戰(zhàn)，你會很不情愿或者根本無法自控。
（三）孩子們?yōu)樯恫粣蹖W習
起初，孩子們在生活中耳濡目染，只需系統(tǒng)1就可以學到很多本領，但隨著所學東西的增加，必須啟動系統(tǒng)2才可以達到期望的目標。于是，學習變得比以前費力了。
而懶惰是人類的天性。孩子們的系統(tǒng)1一直在自主運行著，他們不愿意啟動系統(tǒng)2，此時的大腦堅持“最省力法則”，它不愛多干活兒。
同時，孩子們也還沒有很強的自控力，意志力的培養(yǎng)將伴隨著人的一生。（其實，很多成年人也會很懶惰、自控力不強，所以也不愛學習。）
（四）我們該怎么辦呢
孩子們該如何學習呢？從大腦運行的兩個系統(tǒng)來分析，當然是通過系統(tǒng)1學到更多的東西最好不過了，也就是說，讓孩子在生活中多學習，這個理念至關重要。（此處不展開談，會單獨來寫這個問題。）
而有些腦力活動又必須啟動系統(tǒng)2，這就涉及孩子自控力的問題，將會在下一篇進行分享，敬請期待。
