? ? ? 最近覺得自己一直在“輸出”，閱讀的腳步越來越慢，手里攥著很多雜志，很多書籍，就是讀得太少，頭腦里空空如也，再也輸不出任何語言來表達自己的想法。最為關(guān)鍵的是自己現(xiàn)在無法更深入，更專業(yè)的思考，始終停滯不前，所以這段時間我準備把一些堆積在床頭與辦公桌上的雜志讀一讀，了解當(dāng)前教育的狀況，為自己頭腦“輸入”更多的知識，以便提升自己的知識儲備，啟迪自己的教育思維。

? ? ? 這幾天我一直在閱讀《江蘇教育》第二十三期，其中一些文章深深觸動了我，從中得到了兩點啟示：

? ? ? 第一，所有活動或課程都要站在以學(xué)生為本的角度思考。從學(xué)生的需要出發(fā)，注重學(xué)生的切身體驗，有明確的目標，豐富的內(nèi)容，清晰的過程，良好的效果。涉及規(guī)則、法制、感恩、勞動教育等，很是全面。在城市，鄉(xiāng)村班級活動中，課程體系構(gòu)建中，班級管理的策略與實施過程中，以促進學(xué)生全面發(fā)展為主線，從“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”項目的研究，到“班級特色傳統(tǒng)活動”，再到寒假的調(diào)查探究，結(jié)合具體事例進行闡述，讓我在讀中不斷思考自己的做法是否讓學(xué)生得到了自主的發(fā)展？是否喚起學(xué)生的生命自覺？是否實現(xiàn)所處階段的德育目標？在李竹平老師的文章中，所打造的班級特色傳統(tǒng)活動讓我聯(lián)想到自己為學(xué)生構(gòu)建的自然主題課程與“慶生會”活動，是否能打造成本班的特色傳統(tǒng)活動呢？依據(jù)李老師的論述，首先，我要在活動中明確兒童成長目標，做到豐富而清晰；其次，讓學(xué)生成為活動的主角；最后，要注重活動中的儀式感。努力建設(shè)富有活力的精神家園。

? ? ? 第二，走進學(xué)生的內(nèi)心，從心理學(xué)分析的角度解決問題。在閱讀一個個鮮活的案例故事中，由衷敬佩所有老師的教育情懷，不同的學(xué)生，采用不同的教育方式與方法。南京市的郭文紅老師說：“每個生命都是獨一無二的，每個故事也都是不可復(fù)制的。身為班主任，我想我們能夠做的就是認真觀察每一個孩子，感受孩子內(nèi)在的變化，尊重生命、尊重天性，努力找到最合適的教育方法?！保?］的確最適合的才是最好的！這讓我不禁想起最近的達達，自本學(xué)期開學(xué)后，他經(jīng)常不寫作業(yè)，根據(jù)我們班級制定的原則，“有一、有二，不能有三、有四”，也就是說同樣的錯誤，可以給兩次改正的機會，到了第三次就會受到懲罰。達達已經(jīng)四次不完成作業(yè)了，每次都有不同的理由，或是去姨奶家，忘記帶作業(yè)了；或是忘在了學(xué)校，沒有帶回家；或是幫助爺爺干活，沒時間寫作業(yè)，總之從不找自身的原因。第三次時我與達達的爺爺進行了交流，希望他能督促孩子養(yǎng)成認真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，同時懲罰達達為班級掃一周的地，并選擇一節(jié)自己喜歡的課程補家庭作業(yè)。經(jīng)過這樣的懲罰達達堅持了一個星期，之后又故態(tài)復(fù)發(fā)，連續(xù)兩天都沒有完成作業(yè)?；叵脒_達前幾個學(xué)期從未出現(xiàn)這種狀況，一時間我只顧著生氣，完全沒有顧及達達的內(nèi)心感受，狠狠地訓(xùn)斥了他，并叫來了達達的爺爺，希望和上次一樣能起到一定的作用。但出乎我的意料，第二天上學(xué)達達依然沒有寫作業(yè)，眼睛盯著我，問其原因支支吾吾說不清楚，在我循循善誘的開導(dǎo)下，才說出真實的想法，“是因為自己太懶了，不愿意寫?！甭犃怂脑?，我真是無言以對，在氣憤之余，又不知如何處理，只好讓他回到自己的座位上。同時自己陷入了沉思，為什么會這樣？是不是自己的作業(yè)量太大，孩子完成存在困難，于是我調(diào)查了其他孩子，他們給我的回饋是，用時不長，能夠接受。達達是一個特別聰明的孩子，做這些作業(yè)對于他來說比較容易。所以分析來分析去，他的原因也許就如他所說，懶惰是罪魁禍首。于是，我利用作業(yè)評比的時候大力表揚了作業(yè)完成好的孩子，并把之前準備的糖果發(fā)給了孩子們，主要夸獎孩子們的勤奮努力。在旁敲側(cè)擊的作用下，達達沉默了。晚上留作業(yè)的時候，我沒有給達達布置任何作業(yè)，其他孩子高高興興地拿起作業(yè)本準備回家寫作業(yè)的時候，達達急了，一直在問我：“老師，我的作業(yè)本呢？”我和顏悅色地對他說：“你不愿意寫作業(yè)，老師尊重你的想法，從今天起不給你留作業(yè)了，你可以回家想做什么就做什么?！彼绷?，跟在我的身邊，說：“老師，我想寫作業(yè)了，我一定會認真完成的，您就給我作業(yè)本吧！”這時浩浩打趣地說：“我不相信你能完成?！爆摤撘舱f自己對達達半信半疑。孩子們的不信任讓達達沉默不語，低下了頭。此時我借機發(fā)表自己的想法：“我相信達達從今以后，每天都會完成作業(yè)。達達有沒有信心？”達達聽了我的話很堅定地點點頭?！澳敲茨悻F(xiàn)在就向大家做出承諾，讓他們監(jiān)督，因為老師覺得男子漢就要說話算話。”于是達達很高興地做出了按時完成作業(yè)的承諾?，F(xiàn)在達達已經(jīng)堅持一個月了，一直很認真地寫家庭作業(yè)，他的行動得到了所有孩子的認可，再加上我隔三差五的表揚，他的勁頭就更足了。

? ? ? 通過這個案例，我一直在想，有時教師的指責(zé)批評，甚至向家長告狀并不能很好地解決實際的問題，一定要靜下心來，利用孩子之間的輿論，利用孩子不服輸?shù)男睦?，互相激勵，互相影響，有時也會取得事半功倍的效果。

? ? ? 教師的教育智慧如果能達到“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”的境界，不氣不餒，結(jié)合現(xiàn)狀，積極面對，思考策略，運用方法，很多問題都會迎刃而解。

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? ? 參考文獻：

? ［1］郭文紅.無心插柳柳成蔭―― 一次換座引發(fā)的風(fēng)波和啟示［J］.江蘇教育，2019（03）：41-46