? ? ? ? ? ? ? 安徽安慶十里中心學(xué)校? 汪瓊
? ? 聆聽(tīng)最美教師報(bào)告會(huì)。輪到某地一位最美老師演講，精致妝容，得體服飾，站得筆直高挺，一顰一笑皆文章。我心想：怕是要壞了？果然一開(kāi)口，春晚主持的腔調(diào)，聲音高亢激昂，無(wú)需話筒也可直至云霄。30分鐘表演下來(lái)，她激情愈來(lái)愈高漲，我一個(gè)字沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去還身心皆疲?？纯粗車?，玩手機(jī)、發(fā)呆、小聲聊天的多了去。
? 沒(méi)有比較就沒(méi)有思考。還是這場(chǎng)報(bào)告，另一位鄉(xiāng)村女教師，不會(huì)化妝，衣服看上去是新買(mǎi)的，但不得體，鄉(xiāng)音特別重。她講述自己作為一名農(nóng)村小學(xué)體育老師，如何自學(xué)足球，如何組建村小足球隊(duì)，如何到處化緣帶孩子出去比賽，如何安撫孩子比賽中各種情緒，拿到獎(jiǎng)次后各種連鎖反應(yīng)等。那30分鐘，場(chǎng)下各種小動(dòng)作全都自動(dòng)消失，大家極力捕捉、腦補(bǔ)她所講的每一個(gè)故事。那場(chǎng)報(bào)告會(huì)，她獲得的掌聲最經(jīng)久不息。
? ? 申請(qǐng)材料可以修飾、美化，甚至造假，但現(xiàn)場(chǎng)演講效果，不一定取決于技巧，更關(guān)乎確確實(shí)實(shí)流過(guò)生命內(nèi)河的經(jīng)歷、情懷與思想。打動(dòng)不了自己的，絕對(duì)打動(dòng)不了別人。每天都被假大空消耗得幾近麻木的人們，內(nèi)心深處的辨識(shí)能力并沒(méi)有徹底喪失！那些高度形式化的演講背后究竟追逐什么、掩飾什么、迎合什么，常常引發(fā)質(zhì)疑和思考！
? ? 我不想同情第一位演講者，也無(wú)法同情讓耳朵經(jīng)歷一番灼燒的現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)者（成年人應(yīng)該為自己的分析能力負(fù)責(zé)），我同情、心疼且舍不得的是——那些不得不經(jīng)常“聆聽(tīng)”這樣華麗而空洞聲音的孩子。不知道究竟誰(shuí)、什么事是始作俑者，這些年，尤其語(yǔ)文課堂，尤其公開(kāi)課、競(jìng)賽課（級(jí)別越高越夸張），那種大段大段排比、抒情、渲染、演講式的話語(yǔ)場(chǎng)景越來(lái)越高頻，美其名曰詩(shī)意語(yǔ)文、激情課堂、審美教育。在一個(gè)又一個(gè)語(yǔ)文流派橫空出世、一個(gè)又一個(gè)高大上的新理念新名詞覆蓋之下，聚焦的只是那些一哭一笑、忽快忽慢、時(shí)而高亢時(shí)而低沉皆有精心準(zhǔn)備、皆能精致表演的名師和未來(lái)名師們！孩子們呢？遮蔽了，看不見(jiàn)存在了，或習(xí)慣性配合表演一下，最后只剩下麥克風(fēng)余音繞梁。偏偏，專家、評(píng)委吃這一套，追慕名師的一線老師也吃這一套，如果公開(kāi)課沒(méi)有起承轉(zhuǎn)合，沒(méi)有跌宕起伏，沒(méi)有浪漫詩(shī)情，那還是公開(kāi)課嗎？還可以拿大獎(jiǎng)嗎？還有借鑒或推廣的價(jià)值和意義嗎？曾參加過(guò)目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、最成體系的盈利性觀摩活動(dòng)，主辦方既要引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)，也是要后續(xù)效應(yīng)的，那次主題是“構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂”，邀請(qǐng)了幾位臺(tái)灣老師，她們合作上了一篇關(guān)于生物鏈的說(shuō)明文。課前老師準(zhǔn)備了很多的拓展資料，幫助理清說(shuō)明對(duì)象之間復(fù)雜關(guān)系的思維導(dǎo)圖，以及完成這幅思維導(dǎo)圖需要的不同顏色與類別的詞卡。整節(jié)課，老師只是在開(kāi)場(chǎng)交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)材料、小組合作注意事項(xiàng)，然后孩子們就是絕對(duì)主角，他們讀課文、查資料，討論、商量、動(dòng)手完成思維導(dǎo)圖的拼貼，老師只是不時(shí)到各小組看一看，小組成員請(qǐng)教時(shí)指點(diǎn)一二句，絕不多話。那是我第一次接觸這種學(xué)習(xí)方式，好奇得不行，溜到其中一組旁邊，全程近距離觀察學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生借助老師專業(yè)的學(xué)習(xí)單，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，得到的不僅僅是說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法這些很淺層次的收獲，最重要的是不斷試錯(cuò)和調(diào)整中，對(duì)生物鏈這種非常復(fù)雜的關(guān)系從模糊到清晰，思維力因挑戰(zhàn)與合作而得到實(shí)在的提升。這種課型的精彩外表是看不見(jiàn)的，它激烈的化學(xué)反應(yīng)存在于沉浸其中的學(xué)生心靈和頭腦中，而點(diǎn)金術(shù)無(wú)他——課堂退守、課前費(fèi)盡心力的老師。
? ? 那節(jié)課是我經(jīng)歷過(guò)的最好的課，可惜，看慣課堂秀的參會(huì)者，好大一部分竟然不顧基本禮儀紛紛離場(chǎng)。嗚呼哀哉，你心中的美味佳肴，他人眼里的無(wú)味雞肋，泥潭太深，怎么去仰望星空呢？一節(jié)好課，是需要幾個(gè)“點(diǎn)”的：學(xué)生的起點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)；課程資源的支撐點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)；老師基于前兩者的了解而預(yù)設(shè)的引導(dǎo)點(diǎn)，課堂交流討論而引發(fā)的延伸點(diǎn)等。綜合平衡這些“點(diǎn)”，關(guān)鍵在教育理念、思維方式以及教學(xué)智慧，言語(yǔ)，有時(shí)真的只是皮毛！
? 當(dāng)然，我們不是生活在聾啞世界，好的言語(yǔ)，是存在的家園。我們需要探究什么樣的言語(yǔ)對(duì)孩子是路、是彩虹、是天空——
? ? 溫和從容是天籟之音。有人說(shuō)媽媽的心才是孩子的家，同樣，課堂上老師用什么樣的心境、腔調(diào)上課，直接影響教室生態(tài)。老師喧囂、急躁，聲音總是高八度的，仔細(xì)觀察這個(gè)班級(jí)，很難靜下來(lái)，孩子之間的矛盾、摩擦也比較多。老師怎么端著、架著，有模有樣地裝腔作勢(shì)，孩子會(huì)迅速被催熟，少年老成，一派天真地世故。老師溫暖平和，連高聲說(shuō)話都嫌鬧得慌，有思想有判斷，篤定地育人教書(shū)，孩子慢慢會(huì)長(zhǎng)出和光同塵的模樣，當(dāng)然，前提是部分家庭不良影響力要弱于學(xué)校正面影響力。
? 體諒懂得是靈魂之音。老師很多說(shuō)教對(duì)孩子而言，常常是正確的廢話，左耳進(jìn)右耳出還是客氣，常常是關(guān)門(mén)閉戶拒之門(mén)外的?？匆?jiàn)他，懂得他，語(yǔ)言才能像陽(yáng)光融化冰雪，叮咚流淌。我們班有個(gè)姑娘，拿東拿西，今天欺負(fù)這個(gè)明天打罵那個(gè)，班級(jí)僅她一個(gè)人就弄得無(wú)法安生。找她談話，對(duì)不起，要么死不承認(rèn)，要么恨恨盯著你，要么哭得驚天動(dòng)地，害得不知情的老師頻頻看向我。后來(lái)了解、猜測(cè)到根源，跟她好好聊了我小時(shí)候如何處理父母偏愛(ài)這件事，從不低頭的她哭了：八年，家人總是區(qū)別對(duì)待她和弟弟，她心中一直憤憤不平地尋找各種出口。后來(lái)，她成了我最得力的助手之一。
? 智慧流淌在河流之中。學(xué)生的語(yǔ)感絕對(duì)不是靠老師課堂不接地氣的言語(yǔ)熏染出來(lái)的，相反，書(shū)面的、疏離的言語(yǔ)對(duì)耳朵常常是負(fù)擔(dān)，因?yàn)楹⒆永斫馊魏问挛铮急仨毢退纳罱?jīng)歷及思考發(fā)生連接，否則都是枉然。經(jīng)典繪本的語(yǔ)言好吧，但日本繪本之父松居直先生說(shuō)：“繪本是媽媽將孩子抱在懷中讀的書(shū)，絕對(duì)不適合當(dāng)教材?！睕](méi)有良好關(guān)系、情感鏈接做前提，言語(yǔ)幾乎沒(méi)有立足之地，同樣一句話，來(lái)自信任之人還是間隙之人，效果常常南轅北轍。言語(yǔ)，包括課堂言語(yǔ)除了情感，還需要自由在高處的智慧。換句話說(shuō)，老師要盡量少說(shuō)，盡量給每一個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還給孩子發(fā)言的權(quán)利，在他們的言說(shuō)中，去辨析他的思維力、想象力、創(chuàng)造力，捕捉他的混沌點(diǎn)、迷茫處、偏狹面，真摯肯定，真切點(diǎn)撥，讓每一句話針對(duì)的都是他們此刻此在此情此景，引導(dǎo)的是未定未知未來(lái)，讓生命之流彼此交匯、洶涌、奔騰不息，智慧之水才能澆灌流經(jīng)的每一寸土地。我們共讀《小王子》時(shí)，很多孩子不明白點(diǎn)燈人為什么那么忙碌，我也茫然，江林晨淡淡地說(shuō)：“我們心里的燈，經(jīng)常被別人或自己吹滅，所以要不斷去點(diǎn)亮，不然心里一團(tuán)漆黑。”這孩子說(shuō)這番話時(shí)，才八歲二年級(jí)。后來(lái)“點(diǎn)亮你的燈”成為我們班的暗語(yǔ)，流傳在孩子之間。
? ? 形式上下足功夫，卻對(duì)本質(zhì)視而不見(jiàn)，這其實(shí)不只是教師言語(yǔ)、教育界的亂象。我們完全可以正常地、真實(shí)地說(shuō)話、做事，哪怕語(yǔ)句不夠完整，哪怕發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，唯有真摯與智慧，才能經(jīng)典永流傳！這世界最值得嘉獎(jiǎng)的是認(rèn)真和真誠(chéng)！
? 或許，我們都該再聽(tīng)聽(tīng)《窗邊小豆豆》里的聲音……
