閱讀日期：2021.10.11
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書名：《學(xué)習(xí)的格局》
作者：黃靜潔
《學(xué)習(xí)的格局》22-62
1.如何讓孩子“有效犯錯”？
（1）多與孩子討論所犯的錯。
（2）多與孩子分析失敗的有效性。
（3）多使用可以改正的積極思維模型。
（4）多與孩子分析成功里所包含的無效性。
? 當(dāng)孩子犯錯時，我首先要在大腦里盤算一下，孩子這次犯錯屬于“有效失敗”還是“無效失敗”。如果是前者，我會立即和孩子展開討論，把他的積極性調(diào)動起來，讓他說出自己做對了什么，我也會明確表示我對他這次犯錯過程的“有效”部分的認(rèn)同。如果是后者，我會推遲一點時間來與孩子討論好讓自己的沖動情緒平復(fù)下來，在冷靜分析之后，我才會對孩子的錯誤或失敗做出具有指導(dǎo)意義的反饋。
2.“踢貓效應(yīng)”：對孩子的隱形傷害，其實是父母的思維和困局。
? ? 一旦孩子犯錯成為事實，犯錯所考驗的對象就從孩子轉(zhuǎn)向家長，如果家長應(yīng)對的好，犯錯會成為孩子和父母皆大歡喜的好事，讓孩子獲益良多，如果家長處理不好，就可能會發(fā)生意料不到的雞貓效應(yīng)，導(dǎo)致一連串的負面影響甚至危及孩子的健康和生命。
? 伴著孩子一路成長，我逐漸體會到：理性應(yīng)對孩子犯錯是家長應(yīng)該面臨的最大的教養(yǎng)挑戰(zhàn)。為此，我為大家推薦三個應(yīng)對孩子犯錯的新思維。
（1）多多采用卡普爾教授的“有效失敗”思維模型。
有效失敗的四維模型打印出來，和孩子一起看圖片。聊一聊怎么看待所犯的錯誤，一起發(fā)現(xiàn)錯誤中的有笑點在哪里笑點在哪里。
（2）帶領(lǐng)孩子做兩個思維導(dǎo)圖游戲。第1個思維導(dǎo)圖模型叫“我改正不了”，第2個思維導(dǎo)圖模型叫“我可以改正”。
“我改正不了”的思維模型是一個循環(huán)往復(fù)的語言。由于孩子不相信自己可以改正，所以放棄任何努力和行動，于是錯誤就會重犯，這個原預(yù)示著孩子很難走出惡性循環(huán)，在畫這張導(dǎo)圖時讓孩子說出心里的顧慮和擔(dān)憂。
“我可以改正”思維模型，是一條從左向右上揚的直線，代表孩子有努力的行動的意愿，并相信自己可以改正，所以去會去思考如何行動，于是成功跳出了錯誤的循環(huán)，這個思維模型越是讓孩子跳出惡性循環(huán)，離開，不斷犯錯的思維環(huán)境，在畫這張導(dǎo)圖時，讓孩子說出自己想要的努力和改變。
（3）不讓孩子因為犯錯而感到羞愧和恐懼。
3.容錯機制：養(yǎng)育真正“乖”孩子的秘訣。
一個學(xué)校和家庭是否存在良好的容錯機制，對孩子的性格養(yǎng)成非常重要。因為當(dāng)一個孩子下意識里害怕犯錯時，他就會放慢嘗試新事物的速度，大腦接受外界新事物的刺激也會越來越少。表面上看，家長為自己的“乖”孩子很少犯錯感到慶幸，但這樣的關(guān)系卻讓孩子付出了成長的代價，讓家長收獲一個鮮少有勇氣嘗試挑戰(zhàn)的人，一個在未來世界里缺乏競爭的人，因為沒有犯錯就沒有人類的進步。
你也可以參考紅筆改綠筆的思路，在孩子犯錯時做一下嘗試。應(yīng)盡量保持語氣平靜和情緒穩(wěn)定，最忌諱的是強壓怒火，二在與孩子討論問題時減少或不用挖苦的語言，因為孩子的恐懼更來自于對大人負面態(tài)度的恐懼。3，只要不是什么影響孩子，人生或損害孩子健康的錯誤，都應(yīng)該放手讓孩子去試錯，只有這樣孩子才會對自己的錯誤有所擔(dān)當(dāng)，而這樣的認(rèn)錯過程恰恰就是在培養(yǎng)孩子對范處的真相態(tài)度和認(rèn)真負責(zé)的好品格。
4.如何讓孩子學(xué)有目標(biāo)主動學(xué)習(xí)？
（1）讓孩子對學(xué)習(xí)擁有自主感。表面上看孩子對自己的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，但其實關(guān)鍵點在于孩子對自己的學(xué)習(xí)沒有“自主感，可控感和意義感”。當(dāng)目標(biāo)與孩子的興趣追求和存在價值無關(guān)時，孩子是不會在乎什么學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因為這個目標(biāo)不能為自己帶來看得見的存在意義。
（2）教孩子使用學(xué)習(xí)策略。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，需要結(jié)合孩子當(dāng)前的特點和興趣，讓孩子用一個擅長的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去帶動一個不擅長的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過找對學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓目標(biāo)的執(zhí)行變得可以實現(xiàn)。
（3）為孩子提供學(xué)習(xí)小工具。幫助孩子把目標(biāo)做成可視化的圖表計劃，把大目標(biāo)拆分成幾個小目標(biāo)，并分成幾個步驟來實現(xiàn)。
帶領(lǐng)孩子建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是帶領(lǐng)孩子從低效率的被動學(xué)習(xí)向高效率的主動學(xué)習(xí)模式，挺進一個學(xué)習(xí)有目標(biāo)的孩子，更容易對自己的未來有所思考，有所抱負。學(xué)習(xí)目標(biāo)不是靠父母單方面給予孩子的，只有通過堅持不懈的培養(yǎng)孩子的自主能力，自信心和自我價值感，才能讓孩子有動力去為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立短期和長期的目標(biāo)，并對父母的協(xié)助下堅守和實現(xiàn)目標(biāo)，因此當(dāng)孩子缺失學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們最該做的不是把父母制定的目標(biāo)強加給孩子，而是要走進孩子內(nèi)心去尋找原因和病灶，只有解決了驅(qū)動力問題才能解決目標(biāo)問題。
5.如何讓孩子學(xué)會用創(chuàng)造力高效解決問題？
（1）幫助孩子從小建立閱讀習(xí)慣。只有廣泛閱讀才能獲取豐富的外在信息，在已有的知識基礎(chǔ)上進行暢想，展開深度思考。
（2）多啟發(fā)孩子用成長型思維來思考問題。
（3）給孩子大腦放空的時間。只有在快樂放松的狀態(tài)下，孩子才會具有創(chuàng)新的能量，比如運動睡覺，與同伴旅行或一起玩。
創(chuàng)造力不是藝術(shù)家的專利，而是每個人都需要發(fā)展的一種高級認(rèn)知能力，更是一種稀缺的綜合思維能力，也是最頂層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時科學(xué)已經(jīng)證明創(chuàng)造力不是天生的，而是可以在后天培養(yǎng)和習(xí)得的所以要讓孩子擁有創(chuàng)造力，不應(yīng)該只讓孩子接受一些如齊秦書畫等技能性的培養(yǎng)，而應(yīng)該創(chuàng)造更豐富的環(huán)境來培養(yǎng)孩子復(fù)雜思維的高級能力，因為這才是幫助孩子提高綜合解決問題的核心能力。
6.如何有效提升孩子的學(xué)習(xí)熱情？
內(nèi)驅(qū)力是驅(qū)動孩子自主學(xué)習(xí)的力量，學(xué)習(xí)的價值感是從“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的質(zhì)變，學(xué)習(xí)熱情的指數(shù)是有效提升孩子學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。
如何有效提升孩子的學(xué)習(xí)熱情？
（1）耐心陪伴孩子，尋找興趣和熱愛。少批評，不強迫孩子，喜歡什么不喜歡什么，多花點力氣，多點耐來陪孩子，一起走在尋找興趣堅持興趣的路上，其實發(fā)現(xiàn)興趣本身就是在打造獨特的技能和能力。
（2）引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的使命感，不僅要讓孩子僅僅為了成績而念書，成績只是一把尺不是中最終極目標(biāo)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的使命感才是最大的學(xué)習(xí)動力，這個使命感不需要太大，可以隨著年齡的增長而不斷變化和升級。
（3）不替孩子定“成功目標(biāo)”。把學(xué)習(xí)自主感和使命感還給孩子，孩子才能去追求自己的理想。
