?
? ? ? ? 七月的曙光，折射了八月的氣爽；夏日的溫暖，迎來了秋天的瑰麗。就在今天，立秋時節(jié)，我們信息素養(yǎng)提升班第五課拉開了帷幕。南方科技大學朱思思老師為我們帶來了《教學實踐中的思維導圖》一課。在思思老師的甜美聲音中讓我對思維導圖有了更進一步的認識。
? ? ? ? “做思維的設計師，而不僅僅是知識的搬運工”——這是思思老師的課程結束語。將鼓舞我在教育事業(yè)的道路上，爭取做一名研究型的教師、創(chuàng)造型的教師、思維型的教師！
? ? ? ? 通過學習讓我知道了什么是思維導圖，它的創(chuàng)始人是東尼.博贊。在1974年，英國腦力潛能開發(fā)表達發(fā)散性思維有效圖形的思維工具。它的原理是“運用圖文，調動大腦，將思維可視化?！币簿褪情_發(fā)左腦和右腦的潛能，將要研究的內容進行有條理的思維創(chuàng)造，概括知識的內容。還知道了常見的思維導圖類型有（圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹狀圖、流程圖、多重流程圖、括號圖、橋型圖）八種。思思老師還詳細的列舉了每種思維圖的樣式特點，使我很快的對八種思維導圖有了深刻的了解。
思思老師提出設問：“學生能運用思維導圖嗎？”接著思思老師講授了一個長期被認為不愛學習的孩子，通過運用思維導圖的方式找到了學習方法的故事案例。又繼續(xù)講述了怎樣激發(fā)學生更好地運用思維導圖的方法。使我懂得了思維導圖不但教師在教學中可以運用，學生在學習中更是一個行之有效的好方法?！八季S導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，學生一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他們的思維能力和思維水平，潛移默化地挖掘出孩子們發(fā)散思維的潛力。
? ? ? ? 思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、靈感思維等等。無疑為教師和學生提供了事半功倍的有效的思維工具。真的是人們工作和學習的好幫手！好工具！
? ? ? ? 通過兩節(jié)課關于思維導圖的學習，使我深刻的體驗了學習思維導圖的過程和其他任何學習一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，同時希望看到更多的人通過自己艱苦的學習過程，最終享受到這種快樂。思維導圖對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平具有非凡的功效和價值。這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率，以及深化教學方法的改革提供最有力的工具。
? ? ? ? 本次學習的打卡作業(yè)是二選一，一是以“春天”為主題運用軟件或手繪設計一個思維導圖，我在課內完成了這一作業(yè)。課后，我又精心設計了第二個作業(yè)，為學生布置一個思維導圖的作業(yè)，并說明設計思路。由于我教小學音樂學科，學生會學到不同民族的歌曲，因此，我布置的作業(yè)是設計一個“音樂與民族”的思維導圖，設計思路是學生可以查閱資料等方法，了解不同民族音樂的特點，進行分類歸納，學生的發(fā)散思維越豐富，設計的也會越全面，極大地提高了學生對知識的儲備量和更多的認知思維。
? ? ? ? ? “一顆種子和一朵花。從一滴水，到一條河，再到一片海”這段話深刻的闡述了運用“思維導圖”的方法教師進行教學和學生進行學習的作用和力量，可以大大激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力。此后，我在教學和自己的學習中將主動自覺地運用其基本原理繪制一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我工作和學習的一種習慣，讓學有所用！此時，夜已深，看了下時間，雖以過了零點，但我一想起此時可能還有更多的助教老師在辛勤的為我們批閱著作業(yè)，在此，謝謝各位老師在這個假期為我們的付出！道一聲你們辛苦了！想起你們便鼓起了我寫下去的力量，是“興成長”給了我成長的機會，感恩“興成長！”我要疾步前行，在“興成長”的帶領下走向燦爛的明天！
? ? ? ? 我要爭“做思維的設計師，而不僅僅是知識的搬運工！”
