盤(pán)點(diǎn)一年修煉路

選擇年味漸淡時(shí)候?qū)懩甓葦⑹?，其?shí)是沒(méi)得選擇時(shí)候的選擇。過(guò)去的一年，感覺(jué)乏善可陳，所以不想寫(xiě)；但是近十年來(lái)養(yǎng)成的寫(xiě)年度敘事的習(xí)慣開(kāi)始逼迫心靈，思考寫(xiě)年度敘事的意義，不自覺(jué)地在腦海里回放起一年記憶，構(gòu)思年度敘事框架。那么，打開(kāi)電腦，開(kāi)始寫(xiě)吧。

一年又一年，行走于教室和住室之間，感覺(jué)自己就像踏上取經(jīng)之路的唐僧團(tuán)隊(duì)中的一員，有時(shí)是唐僧，有時(shí)是悟空，有時(shí)是八戒，有時(shí)是沙僧，不管是誰(shuí)，這一年，一直行走在取經(jīng)路上。如果從修心的角度解讀《西游記》，那么取經(jīng)之路就是心靈修煉之路；而我，也一樣，這一年，我也走在心靈修煉的路上。

現(xiàn)在，就簡(jiǎn)單盤(pán)點(diǎn)一下這一年的修煉之路吧。

一．教室里的修煉路

這一年，上半年是繼續(xù)任教七年級(jí)語(yǔ)文并擔(dān)任班主任；下半年被學(xué)校安排去任教九年級(jí)語(yǔ)文，卸去了班主任工作。兩個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)生活，兩種很不相同的生命體驗(yàn)。

上半年教室

班級(jí)文化建設(shè)

文化，為班級(jí)塑魂。

開(kāi)學(xué)初，我們討論并修訂了上學(xué)期的班規(guī)，用共同制定的制度來(lái)約束行為。競(jìng)選班干部及各部門(mén)負(fù)責(zé)人，確保人人有事做，事事有人做，保證了每個(gè)同學(xué)都清楚自己的職責(zé)所在。

班級(jí)圖書(shū)館建設(shè)依然繼續(xù)，一學(xué)期，用我的獎(jiǎng)金先后添置了近百本圖書(shū)，有些孩子也捐贈(zèng)了自己心愛(ài)的圖書(shū)，有的升入八年級(jí)后竟然買(mǎi)了幾本新書(shū)，在教師節(jié)這天捐給班級(jí)圖書(shū)館。圖書(shū)借閱工作井然有序，周五借書(shū)，周日歸還，工作日隨意看些雜志。在每個(gè)同學(xué)閱讀一百萬(wàn)字的底線之上，我們每個(gè)月都要評(píng)選閱讀之星。對(duì)閱讀之星的獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)是紅包，有時(shí)是書(shū)簽，有時(shí)是新書(shū)優(yōu)先借閱權(quán)。我們借助教室外墻的展板展示閱讀之星照片，盡管只是用A4紙打印的，但也能激勵(lì)同學(xué)們“摘星”的熱情。

語(yǔ)文課程方面，構(gòu)筑理想課堂，自認(rèn)為做得比較扎實(shí)，孩子們的成績(jī)也可以證明這一點(diǎn)。晨誦課程，我們誦讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，按主題選擇幾十篇小古文，利用每周的一三五早飯后輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行誦讀，理解文意，分析人物，聯(lián)系當(dāng)下。晨誦作業(yè)就是復(fù)述故事，寫(xiě)出收獲，優(yōu)秀晨誦作業(yè)會(huì)在下次晨誦前展示出來(lái)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》持續(xù)到6月4號(hào)。明顯感覺(jué)孩子們文言閱讀水平的提升，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考故事中涉及的人生大小主題。因?yàn)槌空b結(jié)束時(shí)已經(jīng)臨近期末，我們沒(méi)有整理出晨誦文集，也是一個(gè)遺憾。

整本書(shū)共讀課程和戲劇課程，除了繼續(xù)上一學(xué)期的《西游記》，我們還共讀了《駱駝祥子》、《海底兩萬(wàn)里》和《小王子》。用一周的語(yǔ)文課，采用多種形式，比如分角色，逐段，師生或男女生朗讀等，我們讀完了《駱駝祥子》，并進(jìn)行主題討論，感覺(jué)在課堂上朗讀對(duì)七年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的，否則浮光掠影，討論就沒(méi)法深入。《海底兩萬(wàn)里》是凡爾納著名的科幻小說(shuō)，我們跟隨主人公游歷一番，班里也掀起了科幻作品閱讀熱潮，于是趁勢(shì)推薦了本土科幻作家如劉慈欣、郝景芳、王晉康、何夕等人的科幻著作（這個(gè)春節(jié)檔的電影排行榜，前兩名都是根據(jù)劉慈欣作品改編的）?！缎⊥踝印?，是一篇憂(yōu)傷的愛(ài)情童話，我們共讀之后，就將之改寫(xiě)成劇本，并在6月12日下午演了出來(lái)，無(wú)論是演員還是道具，這一屆的孩子都給了我很多驚喜。

這學(xué)期的“口頭作文”活動(dòng)，我們進(jìn)行了“好書(shū)推薦”，參與的同學(xué)動(dòng)手制作了相關(guān)PPT，介紹的時(shí)候滔滔不絕，真的激起了同學(xué)們的閱讀欲望，單是《三體》，就有兩組同學(xué)向大家推薦，班里也涌出了劉慈欣的不少粉絲。

共同生活編織

教室是一個(gè)共同體，我們共讀共寫(xiě)共同生活，生命也互相編織在了一起。這個(gè)春天，我們共同呵護(hù)君子蘭，看它開(kāi)出美麗的花兒；看我從雞公山帶回的金錢(qián)菊如何從含苞到怒放；還有祥同學(xué)送給教室的石竹一朵接一朵地開(kāi)放；看羊角吊蘭漸漸成“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”……呵護(hù)和欣賞這些花草，本身也是一種生命課程吧。

每天晚上的班會(huì)暮省課，有時(shí)是討論班級(jí)存在的問(wèn)題，有時(shí)是談?wù)撋鐣?huì)公共問(wèn)題，有時(shí)是學(xué)校布置的主題班會(huì)，總之，班會(huì)課也是暮省課，希望同學(xué)們通過(guò)暮省，關(guān)注和思考身邊和身外，成為有視野有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

這學(xué)期，一共18周，我也給孩子們寫(xiě)了18封信。每個(gè)月一個(gè)大的主題，不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，這學(xué)期主要在信里向孩子們介紹榜樣人物，解讀榜樣人物的精神特質(zhì)。學(xué)期結(jié)束后，我將這一學(xué)年的40封信整理出來(lái)，竟然有15萬(wàn)字之多，文字電子稿分享到家長(zhǎng)群和學(xué)生群里，作為送給大家的禮物吧。

作為班主任，與孩子們接觸較多，而班里的孩子大多是留守孩子，于是不知不覺(jué)，對(duì)孩子們的生活干預(yù)有點(diǎn)超出老師工作的范疇，比如為女孩們修剪劉海。孩子們愛(ài)心傳遞的方式，是自發(fā)組織義工行動(dòng)，搜集飲料瓶送給校園里的老奶奶們。

扎根教室，沒(méi)想過(guò)什么回報(bào)，但是這一屆孩子還是給了我太多的回報(bào)。教師節(jié)，這些孩子送我一大堆禮物，最令我感動(dòng)的，是孩子們?cè)谖易∈覟槲页稹缎陆逃姆N子》，這是我們的班歌啊。當(dāng)我看到他們認(rèn)真的臉，聽(tīng)到他們的歌聲，淚目了。

下半年教室

語(yǔ)文課的尷尬

下半年教學(xué)工作，總的感覺(jué)是有點(diǎn)尷尬。

暑假開(kāi)學(xué)后，順應(yīng)學(xué)校安排，告別上一屆孩子，任教九年級(jí)語(yǔ)文，不再擔(dān)任班主任工作。說(shuō)實(shí)話開(kāi)始很不習(xí)慣，因?yàn)榕c學(xué)生接觸太少了，很長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有全都叫上名字。上課時(shí)面對(duì)他們期待的眼神，我卻無(wú)法自然喊出名字，尷尬。

工作也并沒(méi)有變得輕松起來(lái)，因?yàn)榻滩膿Q成了部編本，我需要重新備課。于是很多課余時(shí)間，我都是打開(kāi)電腦，用新教育有效教學(xué)框架備課，然后共享給同事，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，備了47篇課文。加上為晉級(jí)，也備出了八年級(jí)上下冊(cè)的課文，共近150篇，都是自己獨(dú)立用框架備出來(lái)的，共享給了八九年級(jí)的語(yǔ)文老師們。后來(lái)學(xué)校倡導(dǎo)五加一模式，又尷尬了。

教學(xué)九年級(jí)，壓力在于，學(xué)生閱讀時(shí)間更少了，晨誦、共讀、戲劇課程，雖然也開(kāi)展，卻是“舉步維艱”，真的是舉步維艱。無(wú)論是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，中考這個(gè)緊箍，已經(jīng)越來(lái)越緊，考試頻繁。課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重很多，比如一個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)兩冊(cè)教材，年前結(jié)束新課學(xué)習(xí)。尤其尷尬的是，期中考試后要學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)教材，但是新教材下學(xué)期才能到呢，于是學(xué)生買(mǎi)《教材全解》，上課就用它，書(shū)里的確講解細(xì)致，但也剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。真是尷尬。

語(yǔ)文生活

不管怎么說(shuō)，對(duì)我這個(gè)推崇閱讀的老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課課程不僅僅是構(gòu)筑理想課堂，它應(yīng)該更豐厚。

晨誦課程。首先開(kāi)啟的是艾青詩(shī)歌誦讀，因?yàn)樾陆滩恼n后名著推薦中有《艾青詩(shī)選》，與其讓孩子們自己讀，不如一起讀詩(shī)啊。于是按照創(chuàng)作年代順序，選了艾青的14首詩(shī)歌，誦讀后讓孩子們仿寫(xiě)，讓孩子們過(guò)了一個(gè)多月的詩(shī)歌創(chuàng)作癮。期中考試后，開(kāi)啟蘇軾晨誦課程，選擇蘇軾的十幾篇詩(shī)詞文進(jìn)行誦讀，借助這些詩(shī)詞文走進(jìn)這位大家的生命生活，不過(guò)誦讀沒(méi)有結(jié)束，下學(xué)期繼續(xù)。

整本書(shū)共讀課程和戲劇。我們用兩個(gè)多月的時(shí)間共讀《水滸傳》，走進(jìn)魯智深、林沖、武松、宋江、楊志、李逵等，討論梁山的大事件和梁山結(jié)局，后面的三女將、吳用、盧俊義、朱仝等，只能花很少的時(shí)間了。每周的周記，記錄共讀收獲，就是對(duì)人物形象再分析。之后，我們共讀《威尼斯商人》，并且在元旦前縮寫(xiě)劇本，排練成話劇，在班級(jí)元旦晚會(huì)上演出，雖然有些臺(tái)詞不熟的尷尬，但也算是很難得的穿越課程的經(jīng)歷了。

雖然不再做班主任，但書(shū)信這一心靈溝通平臺(tái)依然沿用著。這學(xué)期，一共寫(xiě)了22封信，九月談理想，十月聊學(xué)習(xí)，十一月說(shuō)閱讀，十二月講人格發(fā)展，一月借助《威尼斯商人》談?wù)撨x擇、偏見(jiàn)、異化和謠言等話題。因?yàn)檫@些信都是在周末在家寫(xiě)的，寫(xiě)完后發(fā)到班級(jí)群里，有些同學(xué)顧不上看，我們就用補(bǔ)課時(shí)間或周日晚自習(xí)閱讀，讀的時(shí)候不免又闡發(fā)一番，但我心里卻不知道能對(duì)多少孩子產(chǎn)生影響。

這個(gè)寒假，和孩子們計(jì)劃好，我們共讀《西游記》，因?yàn)榇蠹叶贾烂鎸?duì)中考，《西游記》是避不開(kāi)的名著，每一年的名著考題都會(huì)涉及《西游記》或《水滸傳》，如果讓同學(xué)們自己讀，必然是浮光掠影不能深入細(xì)致。所以這個(gè)寒假我們?cè)谌豪锇l(fā)布導(dǎo)讀題，每?jī)商旃沧x一次。截止到現(xiàn)在，已經(jīng)進(jìn)行了7次共讀。

下半年教學(xué)九年級(jí)，總的感覺(jué)有點(diǎn)尷尬。在功利的應(yīng)試與注重素養(yǎng)方面，我明顯偏重后者，總覺(jué)得下學(xué)期再抓應(yīng)試也不晚，但很多人可能不這么想；我一心推動(dòng)閱讀，在中考?jí)毫γ媲?，卻是推力有多大阻力就有多大；這一屆孩子呢，感覺(jué)比之前教的那幾屆學(xué)習(xí)任務(wù)更重，更不喜歡紙質(zhì)閱讀，也許他們利用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息更多了，但不代表他們閱讀理解水平也提高了。

這學(xué)期，有時(shí)感覺(jué)自己就像在沙漠里妄圖種出一片綠洲的人，有時(shí)覺(jué)得自己就是把小魚(yú)扔回大海的那個(gè)孩子，有時(shí)感覺(jué)又像推石頭上山的西西弗斯。時(shí)時(shí)失望，但總沒(méi)有絕望；竭力與現(xiàn)實(shí)平衡，但不會(huì)妥協(xié)。常常去反思，總會(huì)從自己身上找到原因：我注重思考與理解，而學(xué)生是習(xí)慣于接受明確具體任務(wù)習(xí)慣被強(qiáng)化的，于是語(yǔ)文課就佛系了；我太主動(dòng)太熱切強(qiáng)調(diào)閱讀，而閱讀又不是立竿見(jiàn)影的活兒，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重作業(yè)多，閱讀的動(dòng)力就不足。

二．業(yè)余時(shí)間之自我修煉之路

學(xué)習(xí)

對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。身邊很多人不明白我為什么還堅(jiān)持網(wǎng)師學(xué)習(xí)文本解讀課程，每天要讀書(shū)；其實(shí)我也不明白很多人為什么不去學(xué)習(xí)不去讀書(shū)。

這一年，跟隨講師“啃”了一遍《紅樓夢(mèng)》。之前也經(jīng)常自認(rèn)為是一個(gè)紅迷了，但寫(xiě)作業(yè)時(shí)的吃力讓我覺(jué)得解讀并非易事，講師的解讀深度是我力不能及的，看到自己入乎其內(nèi)卻不能出乎其外。希望明年暑假能帶兩三個(gè)孩子一起再讀一遍。

這一年，也跟隨講師去啃杜威的《我們?nèi)绾嗡季S》，啃讀《布魯納教育文化觀》。感覺(jué)前者比杜威的《民主主義與教育》容易理解，作業(yè)得了良好，很是高興了幾天。而布魯納的表述太艱澀難懂。尤其是秋季課程，明顯跟得力不從心，直到這個(gè)寒假，才又一次啃了一遍書(shū)，溫習(xí)了授課記錄，開(kāi)學(xué)前要構(gòu)思完成作業(yè)。

對(duì)這一年我的網(wǎng)師學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己投入精力沒(méi)有以前多了，也許是沒(méi)有能平衡好工作與學(xué)習(xí)的砝碼，在教室里沉潛，在學(xué)習(xí)上的沉潛就沒(méi)有足夠的深度，甚至感覺(jué)很膚淺，慚愧。

自己散漫閱讀的書(shū)，感觸最深的是《南渡北歸》。當(dāng)時(shí)剛看過(guò)《無(wú)問(wèn)西東》這部電影，對(duì)西南聯(lián)大師生很是好奇和景仰，于是花了兩個(gè)月時(shí)間來(lái)讀這本書(shū)（實(shí)際上是三本），感覺(jué)真的很震撼。作者在搜集大量資料的基礎(chǔ)上，記錄了從五四之后新中國(guó)解放前，在那段波瀾壯闊實(shí)則多災(zāi)多難的歲月里，眾多知名知識(shí)分子們的活動(dòng)與成就，尤其是西南聯(lián)大的教授和學(xué)生們。當(dāng)然有主觀評(píng)價(jià)，讓人感覺(jué)那些人不是高大全形象，而是有性情的豐富的立體的人，比如胡適，比如梅貽琦。不知為什么，給我留下最深印象的是考古專(zhuān)家李濟(jì)，也許是因?yàn)樗奶镆把芯烤?，他為熱?ài)的工作奮不顧身，沉醉其中，而我的生命也會(huì)有這樣的可能性吧。

印象深刻的，還有傅東纓老師的《極目新教育》，作者作為當(dāng)代教育家，以其深厚的教育理論根基，用深沉的教育眼光，對(duì)新教育用盡目力的觀與思與歌。很榮幸作為新教育的追隨者，被傅老寫(xiě)進(jìn)了這本書(shū)里。是的，無(wú)論是當(dāng)初那個(gè)在火車(chē)上讀完《新教育》興奮難眠的自己，那個(gè)在年會(huì)上立誓要讓新教育在家鄉(xiāng)開(kāi)出一朵花來(lái)的自己，還是現(xiàn)在繼續(xù)默默踐行新教育的自己，沉浸閱讀沉浸課程的自己，對(duì)新教育的篤信始終未變。雖然到現(xiàn)在還只是楊絳筆下老王那樣的“單干戶(hù)”，卻沒(méi)有老王那種“失群落伍的惶恐”。因?yàn)樾陆逃?，一年又一年，我的教室始終有光；就如同泰戈?duì)柟P下的螢火蟲(chóng)，宇宙間一切散發(fā)理想光芒的人啊，都是我的親人！

暑假期間集中閱讀的書(shū)有桃夭老師的兩本書(shū)：《小種子教室的童話劇之旅》，《種下一間教室》，感覺(jué)桃夭老師就是我的鏡像；也讀了《美國(guó)特級(jí)教師的歷史課：批判性思維的養(yǎng)成》，聯(lián)系杜威的思維理論，感覺(jué)美國(guó)的歷史課真的在有效踐行杜威理論，注重思維能力訓(xùn)練。讀這本書(shū)后的讀書(shū)筆記記了三千多字，而且推薦給自己孩子看。

此外閱讀了這些書(shū)：《非暴力溝通》，《這樣教，兒女輕松上哈佛》，《怎樣閱讀一本書(shū)》，《刻意練習(xí)》《高手：精英的見(jiàn)識(shí)和我們的時(shí)代》《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》等。有些書(shū)不在手邊，都記不起書(shū)名了，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記，閱讀所得就更少了。

三．其他瑣碎

2018年，值得一記的瑣事還有一些，比如加入縣最美教師宣講團(tuán)，多次對(duì)老師們介紹班級(jí)故事；參加市縣級(jí)演講比賽，講述閱讀推廣；去師院作報(bào)告，給特崗和招教的新教師們做講座等。

就這樣，不知不覺(jué)，身邊匯聚了一些愛(ài)讀書(shū)的教師。2018年十二月，在代修鵬老師的支持下，和小敏老師和張鵬老師一起組建了河南教師讀書(shū)會(huì)（周口）微信群。2019年，計(jì)劃開(kāi)展線上的讀書(shū)交流活動(dòng)，分享各自好書(shū)，共享讀書(shū)之樂(lè)。

2018年秋冬，也幸運(yùn)地參與了職稱(chēng)評(píng)選，順利通過(guò)。為準(zhǔn)備試講答辯，本來(lái)沒(méi)有教過(guò)八年級(jí)部編本教材，在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)用教學(xué)框架認(rèn)真?zhèn)渫炅藘蓛?cè)教材，自己覺(jué)得真是蠻拼的。七八九三個(gè)級(jí)段的教案全部共享給了同事們，希望能收到同事們的真實(shí)反饋意見(jiàn)。我想，哪怕同事們只是將預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也是能提高學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)水平的，發(fā)展學(xué)生思維的。

2018年春末，在王校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，組織幾次了校內(nèi)的教師讀書(shū)會(huì)讀書(shū)活動(dòng)。沒(méi)有籌到其他共讀書(shū)，我的書(shū)倒是人手一本，于是就讀這本書(shū)吧。讀自己的書(shū)，我自己很不好意思，于是讓老師們課下自讀，一起共讀的時(shí)候希望大家提出問(wèn)題，大家共同討論解決?，F(xiàn)在想來(lái)這種思路錯(cuò)了，我們可以采取朗讀重點(diǎn)內(nèi)容+提出問(wèn)題+討論問(wèn)題的形式，讓大家真正從閱讀中有收獲，從在與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系中生發(fā)感悟，而不是流于空談。

尼采說(shuō)：不要試圖改變?nèi)魏稳恕Ｎ蚁?，面?duì)成人，最有影響的不是教導(dǎo)，而是自己發(fā)出光和熱使其看到就足夠了。畢竟，成長(zhǎng)，無(wú)人代替。每個(gè)人都走在取經(jīng)路上，可能每個(gè)人心中的真經(jīng)概念是不一樣的。但真正的經(jīng)，還是靠自己取來(lái)的，是過(guò)程賜予的無(wú)字真經(jīng)。

四．2019，修煉，在路上

當(dāng)然，總有一些事是無(wú)法寫(xiě)出來(lái)的，那是關(guān)于無(wú)奈與懊悔，徘徊和憂(yōu)傷，自卑與怯懦的，總之，白天鵝可以飛得很高，但我還沒(méi)有成為它。

我想，2019年，我依然在修煉的路上。我希望自己——

能與這群九年級(jí)孩子一起，享受中考前的備考，提升他們的應(yīng)試能力；希望能影響每個(gè)孩子都能在現(xiàn)在和以后持續(xù)深廣閱讀。

繼續(xù)跟隨網(wǎng)師，啃讀教育經(jīng)典和文學(xué)經(jīng)典。前半年，跟隨網(wǎng)師講師，解讀《三國(guó)演義》，繼續(xù)啃《民主主義與教育》。

日常生活中，能隨意散漫地和孩子一起讀一些名家散文，品讀優(yōu)美詩(shī)詞；能和一群喜歡讀書(shū)的人，分享探索發(fā)現(xiàn)之樂(lè)。

我深知自己的不完美，缺陷和優(yōu)點(diǎn)一樣多一樣大，但我愿意繼續(xù)修煉自己，不是修煉成為一個(gè)世俗意義上完美的人，而是修煉唐僧式的信念堅(jiān)定，拔除悟空式的狂妄與虛榮，戒掉八戒般的貪婪，警惕沙僧式的消極。

2019的農(nóng)歷新年也過(guò)去了，就這么簡(jiǎn)單盤(pán)點(diǎn)一下，然后繼續(xù)走在修煉的路上吧。