時(shí)間:8:30-13:30（受“山竹”臺(tái)風(fēng)影響調(diào)整時(shí)間）
參與人員:趙海燕老師，陸海蓮老師，劉曉燕老師，50位學(xué)員
活動(dòng)流程:分組準(zhǔn)備——分組無(wú)人試教——專家點(diǎn)評(píng)——班主任總結(jié)
分組準(zhǔn)備（8:30-9:40）
趙老師指導(dǎo)第五組調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，并親身示范。
第二組試教前準(zhǔn)備
第一組試教準(zhǔn)備
第四組試教準(zhǔn)備
分組無(wú)人試教+專家點(diǎn)評(píng)（9:40-13:00）
第三組 有趣的圖形
李老師試教。
學(xué)員點(diǎn)評(píng):互動(dòng)少，教師主導(dǎo)性強(qiáng)；活動(dòng)能為目標(biāo)服務(wù)，游戲趣味性弱；進(jìn)步較大，但語(yǔ)氣有些快，展示作品環(huán)節(jié)可以舉起而不是放桌上。
趙老師點(diǎn)評(píng):拼圖時(shí)教師不應(yīng)使用范畫(huà)；添畫(huà)環(huán)節(jié)沒(méi)有任何意義。一組可以做添畫(huà)，一組折，一組剪。
學(xué)員點(diǎn)評(píng):圖形概念解釋不清，趣味性不夠；教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不清晰，“三角形有三個(gè)角三條邊”應(yīng)表述為“三角形只有三個(gè)角三條邊”。
學(xué)員犀利的眼光，總能發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題。為你們點(diǎn)贊！
趙老師點(diǎn)評(píng):（干貨來(lái)了?。?b>按照嚴(yán)格的圖形的概念，生活中很多我們認(rèn)為是正方形、長(zhǎng)方形的物體的形狀都不能稱為正方形□和長(zhǎng)方形，與《指南》中的“發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)”相悖。因此，在幼兒園教學(xué)中不需要對(duì)圖形的概念進(jìn)行嚴(yán)格的界定。讓幼兒積累關(guān)于圖形多種變化并發(fā)現(xiàn)生活中的圖形，相比對(duì)概念的認(rèn)識(shí)更重要。
另外，教具中圖形的顏色，同種顏色色相要一樣。
第四組? 《規(guī)律》
蘇老師試教。
學(xué)員點(diǎn)評(píng):沒(méi)有說(shuō)出是什么規(guī)律；教師用“按……排列”而不是“按……排序”，老師每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)小結(jié)是什么規(guī)律排列，音樂(lè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)有圖片規(guī)律做參考；環(huán)節(jié)間缺少銜接語(yǔ)；把藍(lán)兔說(shuō)成白兔，語(yǔ)言表述“我們一起來(lái)玩?zhèn)€規(guī)律游戲吧！”可以調(diào)整為用通俗的語(yǔ)言解釋什么是規(guī)律；教具的同種顏色不一致，教具貼規(guī)律圖片的位置不統(tǒng)一（玫瑰花的葉片方向不一）；用動(dòng)作表現(xiàn)規(guī)律環(huán)節(jié)的銜接不自然，應(yīng)提醒“紅花可以用拍手，黃花用跺腳，一會(huì)兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作”；如何引導(dǎo)孩子聽(tīng)出音樂(lè)的規(guī)律，并能表達(dá)出來(lái)。
這點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，記得我手酸。老師們的點(diǎn)評(píng)棒棒噠！
趙老師建議:教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整——闖關(guān)——操作——運(yùn)用（音樂(lè)中找規(guī)律）；闖關(guān)游戲的運(yùn)用是否有趣？變得真的有趣，而不是借闖關(guān)做題。
試教教師反思:只帶過(guò)半年大班，數(shù)學(xué)領(lǐng)域不擅長(zhǎng)。加油！回去多磨課，相信下一階段肯定被你的試教驚艷到！
第五組《按顏色分類》
鄧?yán)蠋熢嚱獭?/p>
學(xué)員點(diǎn)評(píng):相比昨天有很大進(jìn)步，開(kāi)車回家三次的層次不夠清晰、簡(jiǎn)練；蝴蝶找花可以讓幼兒操作；一夜之間進(jìn)步飛快，貼花時(shí)第一次教師示范第二次幼兒操作，整個(gè)環(huán)節(jié)幼兒動(dòng)腦不多；回應(yīng)幼兒的方式單一、孩子自主性不夠；幼兒送花調(diào)整為幼兒扮演蝴蝶采花；語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，偶見(jiàn)口誤，第三次開(kāi)車可以放手讓幼兒自己開(kāi)車。
為十幾年沒(méi)組織實(shí)施教學(xué)工作的鄧?yán)蠋燑c(diǎn)贊！勇氣可嘉！進(jìn)步飛快！沒(méi)錯(cuò)，說(shuō)的就是您！
趙老師點(diǎn)評(píng):趙老師演繹一遍早上幫該小組修改后的活動(dòng)過(guò)程。建議，游戲要始終貫穿其中，第一重點(diǎn)環(huán)節(jié)是兩個(gè)顏色分類，第二個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是三個(gè)顏色的分類。思考:小班第一個(gè)學(xué)期（11月份）幼兒是否能完成三個(gè)分組？最后一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)指令應(yīng)用顏色分類。原來(lái)設(shè)計(jì)與修改后設(shè)計(jì)的最大區(qū)別是層次性，修改后有難度梯度，有分組挑戰(zhàn)。
鄧?yán)蠋熛虼蠹胰〗?jīng)。大家建議:語(yǔ)言的生動(dòng)性、活動(dòng)中的常規(guī)問(wèn)題，活動(dòng)的趣味性等。在分組問(wèn)題上，最后老師們建議:每個(gè)顏色做一個(gè)小圈，共三個(gè)圈，聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作。
第一組《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》
陳老師試教。
學(xué)員點(diǎn)評(píng):語(yǔ)速和節(jié)奏要放慢一點(diǎn)；撥鐘的整點(diǎn)與所說(shuō)的整點(diǎn)不一樣；模擬中假設(shè)撥錯(cuò)的幼兒，請(qǐng)另一個(gè)幼兒操作撥對(duì)后表?yè)P(yáng)，但對(duì)撥錯(cuò)的幼兒沒(méi)有反饋；組員喊冤手工做的時(shí)鐘沒(méi)用，以致?lián)茜姇r(shí)很難撥，還有上車站坐車環(huán)節(jié)過(guò)于啰嗦，可以只要兩個(gè)整點(diǎn)時(shí)間。
趙老師點(diǎn)評(píng):（嚴(yán)厲地～）昨晚白準(zhǔn)備了！今天表現(xiàn)沒(méi)有昨天好。游戲的連續(xù)性不夠，幼兒操作過(guò)少，教具的選擇與運(yùn)用（把秒針卸掉）；環(huán)節(jié)改為一天外出旅游的情境，不同的整點(diǎn)去不同的景點(diǎn)，最后一個(gè)整點(diǎn)回幼兒園。設(shè)計(jì)的游戲太牽強(qiáng)游戲性不夠；車票“指鹿為馬”。
第二組《辨識(shí)里外》
莫老師試教。
趙老師點(diǎn)評(píng):語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，貼顏色的環(huán)節(jié)在教具選擇上不合適，貼喜歡的顏色在里面或外面環(huán)節(jié)可以調(diào)整為里面放東西外面提前貼好東西；里外在教學(xué)中較難設(shè)計(jì)也較少在生活中運(yùn)用，可以做上下、前后。
學(xué)員點(diǎn)評(píng):小豬佩琪視頻可以改為制作ppt；整個(gè)活動(dòng)教學(xué)的痕跡過(guò)于明顯、刻意。
莫老師，回去可以試試做ppt的建議哦，然后試試用ppt教學(xué)，說(shuō)不定效果杠杠滴！
總評(píng)與學(xué)習(xí)安排:
總評(píng)——打造自己活動(dòng)的特色；沒(méi)過(guò)關(guān)的教案過(guò)節(jié)回去改發(fā)給老師指導(dǎo)；試教的進(jìn)階過(guò)程:第一階段看優(yōu)質(zhì)課、寫(xiě)教案，第二階段打造常規(guī)課，第三階段打造優(yōu)質(zhì)課，第四階段打造精品課。
學(xué)習(xí)安排——每一位學(xué)員拿同一份教案，每個(gè)人至少要試教一次，試教展示的老師至少要試教3次。下一階段（下個(gè)月）帶幼兒試教。
班主任劉曉燕老師總結(jié)。
第二階段學(xué)習(xí)結(jié)束了，期待與大家的第三次學(xué)習(xí)研討！
