? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 壹

二周聽了19節(jié)課，每次聽完，老師們總遺憾地說，我某某環(huán)節(jié)沒有處理好。

教學是有遺憾的，課堂永遠沒有完美，即使公開課、大獎賽也會留下許多未完成的心結，更何況隨堂課呢。

葉瀾教授說：一個教師寫十年教案不一定長進，但堅持寫三年教育反思，必定能取得出色的成績。

蘇霍姆林斯基說：要老師們克服職業(yè)倦怠，就把他們引上教學研究之路上。

所以，教師要加強教育反思，通過反思快速成長。反思，要起于教學預設，落在教學達成。

反思的重點通過課堂教學的達成來回看教學目標，再看教學過程，我覺得要從以下方面去反思。

1、學習目標的制定是否恰當呢？

（1）目標的確定要關注課程標準。新課標更詳細，提出了學習任務群，對每個學習任務群的內容提出了要求，并且明確了教學提示，給出了教學建議和評價建議，值得我們靜下心來，以歸零的心態(tài)讀一讀，想一想，常讀常新。

（2）要進行教材分析，明確本單元的人文主題和語文要素，尋找本單元的核心教學價值，每一課的重點是什么？難點是什么？要心中有數(shù)。

（3）要基于學情。不同的班級，層次不同，學生的基礎差別很大，什么地方學生能夠快速掌握，什么地方需要搭建教學支架哦，基本要心中有數(shù)，即使同一個老師教的二個班及，學生的性格也有差別，這就會導致一堂課學習目標略有不同，采用的教學和學習方式也會略有差別。這樣教師就在最近發(fā)展區(qū)做足功夫。

2、教學活動的開展是否合理？

在“學為中心”的課堂理念之下，更側重教師的教“學”，如何通過活動的開展為了學、促進學，真正地助力去學，應該成為關注的焦點。教學流程的設置是否合理？教學活動的開展是否合適？教學的節(jié)奏把握是否到位？教學支架搭建是否妥當？教學效果達成是否滿意。

3.教學改進還有哪些措施？

通過教學達成回看教學目標，再看教學流程，看哪些地方還需要改進？哪些地方還有改進的方法和空間。從學生的角度和教師的角度來思考。

若從新課標的實施，其實還有很多值得反思的地方：教學情境是否有驅動型、連貫性、統(tǒng)整性；教學評價是否具有調控和促進的作用，學習活動開展是否充分？

教學反思的目的是為了教學改進，教學改進的目的是為了課堂教學藝術走向成熟，少一點遺憾，多一點進步；更是為了學生在跟著“我”的每一課都有收獲和成長。

每個孩子一生會遇到很多老師，上很多課，不知道哪個老師會讓TA愛上這門課程，不知道哪一課會開啟TA的智慧,讓他有豁然開朗的那一刻，愿我們都能成為馬鈺，給郭靖以指引，祝TA人生進階、事半功倍。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 貳

陳大偉教授有些很好的觀點值得共享。

1、觀課議課文化上，提出要搭建“尊重、平等、協(xié)商、有效”等文化追求的“四梁八柱”，議課有“三忌”：一是忌把自己當專家，二是忌給別人挑毛病，三是忌不給對方留反駁的機會。，要從“提供思想到促進思想”“建立平等關系”。

2、觀課議課基本路徑和方法：“更高質量的實踐反思”“從現(xiàn)場到問題的案例研究”“從問題到現(xiàn)場的行動研究”。

3、觀課議課的改變上：從批評走向建設，從旁觀者走向助教，從統(tǒng)一標準走向權變意識，從要素觀察走向情境觀察。

4、觀課議課導向性上：提倡“以學心觀，以仁心說，以益心辨”。

“以學心觀”即參與者保持謙遜的學習者心態(tài)，“三人行，必有我?guī)熝伞?，參與者要主動學習了解對方，持之以恒地探索學習，不斷專業(yè)成長。

“以仁心說”強調愛和關懷，參與者交流的過程應該伴隨仁愛與關懷，參與者要學會愛、善于愛，注意同理共情，關注他人的特殊處境和條件，提供能幫到別人的意見。

“以益心辨”意味著參與目的不是爭辯，不是為了證明自己的正確和合理，而是通過對教學現(xiàn)象和問題的客觀思考與辨析，增益參與者彼此的專業(yè)成長，增益學生的有效發(fā)展，增益教育理論的發(fā)展與教育實踐的改進。

5、要培養(yǎng)三只眼睛：用飛鳥之眼看得遠，用蜻蜓之眼看得多角度，用螞蟻之眼看得細。