“鼓勵(lì)閱讀的首要任務(wù)，就是學(xué)習(xí)如何選擇并建立一批豐富的藏書，并把孩子們視為成熟而可信任的讀者，指導(dǎo)他們有效地閱讀，隨時(shí)提供必要的協(xié)助?！?br> “如果我們的小讀者，能夠有一位值得信任的大人為他提供各種協(xié)助，分享他的閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么他就可以輕易地排除各種橫亙眼前的閱讀障礙。一個(gè)從不閱讀，或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人，是難以為孩子提供協(xié)助的?！?/p>
在《打造兒童閱讀環(huán)境》（The Reading Environment）一書中英國(guó)當(dāng)代著名的青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯如是說(shuō)。
關(guān)于閱讀，孩子們會(huì)需要哪些協(xié)助呢？
在《不做無(wú)用功，悅讀越愛(ài)讀》一文我曾介紹著名美國(guó)語(yǔ)言教育家斯蒂芬·克拉生的觀點(diǎn)?？死苏J(rèn)為，成人需要做的就是：“給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵(lì)他們閱讀。” 具體而言，則是三件事情：
1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環(huán)境；3.充足的閱讀時(shí)間。錢伯斯完全認(rèn)同克拉生的觀點(diǎn)，他認(rèn)為的“閱讀環(huán)境”，一方面包括了“身邊要有一批藏書，而這些藏書必須包括我們感興趣的種類。有了一批有用的藏書之后，我們也得讓這些書可以隨時(shí)拿得到手。 ” 同時(shí)，還包括：“給孩子時(shí)間閱讀，并幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)加長(zhǎng)閱讀時(shí)間，從中品味文學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，是大人的一項(xiàng)重要工作；除了時(shí)間以外，閱讀還需要一個(gè)能讓人專心而不被打擾的場(chǎng)所……我們有必要提供一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境給孩子，讓他們能有固定的閱讀時(shí)間，并能心無(wú)旁騖地閱讀?！?“理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時(shí)找到他想看的書，并在他需要的時(shí)候，可以順利地拿到想要的書。”
錢伯斯指出“閱讀和人們的其他活動(dòng)并無(wú)不同。如果我們是充滿期待，自發(fā)性地想去閱讀，那么我們將很容易進(jìn)入狀況并樂(lè)在其中”，他提出的“不受干擾的持續(xù)安靜閱讀”（USSR）很顯然是《朗讀手冊(cè)》一書中的“持續(xù)默讀（SSR）”的延伸，與克拉生強(qiáng)調(diào)的“自發(fā)性自由閱讀”（FVR）同出一轍。
此外，錢伯斯還提出了“有協(xié)作能力的大人”這一因素。關(guān)于這一點(diǎn)，他提到了維高斯基的最近發(fā)展區(qū)（關(guān)于維高斯基可參見(jiàn)《漸進(jìn)式教學(xué)法》中我的介紹），維氏理論中對(duì)于教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)的作用是非常重視的，應(yīng)用在閱讀上，則是體現(xiàn)在如何讓孩子從消遣式的閱讀逐漸成長(zhǎng)，成為思考型的讀者的這個(gè)過(guò)程。成人通過(guò)討論“引導(dǎo)孩子做更深入而細(xì)致的思考，讓孩子有機(jī)會(huì)審視這本書到底帶給了他什么，更進(jìn)一步使他明白自己的閱讀興趣所在。”
具體的做法在《說(shuō)來(lái)聽聽：兒 童、閱讀和討論》中進(jìn)行了闡述。《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中有很大的篇幅是給圖書館運(yùn)營(yíng)者、老師以及閱讀推廣者們的提出的建議和指導(dǎo)。其中如何講故事、讀故事、分享閱讀心得等內(nèi)容，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)也有必要去了解。
這些內(nèi)容中幾乎很少涉及學(xué)術(shù)方面的研究報(bào)告或者統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而是用直白的語(yǔ)言和生動(dòng)的案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，他的闡述條理清晰，易于理解，也很有說(shuō)服力（建議大家親自閱讀此書）。
綜上所述，怎樣幫助孩子翻越閱讀障礙？
首先，我們要成為有協(xié)作能力的大人，然后我們：
- 給孩子們提供圖書和時(shí)間去閱讀，還有一個(gè)吸引人的閱讀環(huán)境，讓孩子們想去閱讀。
- 刺激孩子們想成為一位深具思考能力的讀者。
- 為孩子們示范讀故事，并以實(shí)際行動(dòng)讓孩子們見(jiàn)識(shí)一位優(yōu)秀的讀者該有的樣子。
- 在所屬的閱讀團(tuán)體中響應(yīng)與分享自己的閱讀心得，同時(shí)協(xié)助并引導(dǎo)孩子也能有所響應(yīng)。
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