何必跟一個(gè)不能理論的人理論

學(xué)校里有一個(gè)同事，長(zhǎng)相甜美，態(tài)度溫和，平易近人。有一次沒吃早飯，打完上班卡后，要去學(xué)校門口買一份早餐。學(xué)校規(guī)定上班時(shí)間出校門要持有學(xué)校專用的出門假條。門口保安執(zhí)著地跟她要假條，她說我只是到對(duì)面買一份早餐。一來二去，保安的言語過激，充滿了攻擊和指責(zé)，而且沒有底線。她覺得委屈：我不過去買一份早餐，拿假條的時(shí)間比買早餐的時(shí)間還長(zhǎng)。于是情緒激動(dòng)，也惹出了一地雞毛。一位老教師勸解說：保安做的也是工作，何必因?yàn)橐恍┬∈赂碚?，反而顯得自己水平低了。

有一個(gè)朋友去停車場(chǎng)，本來按規(guī)定三個(gè)小時(shí)應(yīng)該繳費(fèi)15元，可是看門的老頭張口就要收30元，她稍有理論，那老頭堅(jiān)持收30元，還隨手把攔車的橫桿放下了，擺明了不交30元不讓走。她氣得就要跟老頭理論，同車的姐姐制止了她，一聲不響地交了錢。事后，那位姐姐說：不為別的，只為那個(gè)老頭年齡大了，跟他理論也理論不出啥來，何必跟一個(gè)不能理論的人理論呢？

還記得網(wǎng)絡(luò)上的報(bào)道嗎？一對(duì)年輕的情侶到醫(yī)院探望老人，遇到一個(gè)醉漢。因?yàn)椴恍⌒呐隽艘幌?，醉漢罵罵咧咧，情侶跟那個(gè)醉漢理論，結(jié)果，醉漢拔刀相向，導(dǎo)致一死一傷的結(jié)果。假如，不去理論呢？

理論，就是辨是非，講道理，前提是你要理論的對(duì)象得懂得道理，他（她）不懂是非，不明白道理，你講的他不懂，他懂得又可以給你耍賴，你所有的理論都是落到棉花地上的拳頭，使不出勁道，沒有效果，有時(shí)候還會(huì)帶來不良后果。

何必跟一個(gè)不能理論的人理論呢？

保安不懂變通，但是他堅(jiān)持的是工作的原則，何必因?yàn)橐粫r(shí)的麻煩挑動(dòng)他的惡行惡言呢？有了他的惡，也讓原本不大的事情，折騰出一系列的不良反應(yīng)，孰是孰非反而說不清了。

看門老頭狹隘，自私，坐地漲價(jià)，但是也因此更顯示了他的可憐可悲，你跟一個(gè)可憐人講道理，他裝不懂；你跟他說是非，他跟你耍賴，你又能有什么辦法？何況只是十幾塊錢的事情，因?yàn)槭畮讐K錢的事情跟一個(gè)可憐的老頭吵是非，惹來吃瓜群眾，最后是占理的沒了理，沒理的也許更能博得人們的同情。

那個(gè)醉漢，神志不清，本就沒有什么理論的可能，思維清晰的人跟神志不清的人能理論出什么內(nèi)容呢？年輕的生命因?yàn)榭诮嵌蛄?，可憐、可悲、可嘆。

雖然我們不是有多高貴，但是確實(shí)不應(yīng)該在一些小事上跟不能理論地人去理論，最好的做法就是一笑而過。如果在一些沒所謂的事情上打嘴仗，公說公有理婆說婆有理，堅(jiān)持己見，結(jié)果就是爭(zhēng)吵，也吵不出什么新意，最后流于荒誕，還可能會(huì)產(chǎn)生不良的后果。

社會(huì)新聞中常常會(huì)出現(xiàn)一些讓人很無奈的報(bào)道：公交車上，倚老賣老的老頭，強(qiáng)占了年輕人的座位，還惡語相向，年輕人稍有爭(zhēng)辯，就會(huì)有更惡劣的語言攻擊，作為年輕人，怎么辦？小區(qū)內(nèi)，跳廣場(chǎng)舞的老太太嚴(yán)重?cái)_民，還理所當(dāng)然，居民們稍有指責(zé)，就會(huì)有更激烈的對(duì)抗，作為有理智的人，怎么辦？醫(yī)院里，病入膏肓的病人，得到全方位的救治，家屬還會(huì)因?yàn)樾那椴缓脽o理取鬧，無端指責(zé)。付出辛苦的醫(yī)護(hù)工作者，怎么辦？……年輕人跟那倚老賣老的人去吵，合適嗎?你風(fēng)華正茂，他要用自己的倚老賣老證明自己的實(shí)力，不在一個(gè)層次交流，要多一分溫情便好；理智的居民跟那些廣場(chǎng)舞老太太去吵，應(yīng)該嗎？你在平靜中討寧靜，她卻在有限的生命中討活力，不在一個(gè)頻道生活，多一些理解更好；醫(yī)護(hù)工作者跟那些因?yàn)椴⊥春退劳鲆齺淼目謶值娜藸?zhēng)吵，可以嗎？你付出的是辛苦工作，他失去的可能是生命，是親情，是痛苦的煎熬，不在一個(gè)層面流動(dòng)，多一點(diǎn)忍讓也好。換一種方式，不必計(jì)較，寬容忍讓，這不是因?yàn)閼峙拢且驗(yàn)椋耗悴辉谖依碚摰膶哟沃畠?nèi)。

小學(xué)六年級(jí)冀教版課本中有一篇《跳水》，內(nèi)容大意是：在一艘在大海中航行的大船上，孩子追逐搶走自己帽子的猴子，猴子爬上了桅桿上最高的橫木上，孩子也緊跟著爬了上去。在危急的時(shí)刻，孩子的父親用獵槍對(duì)準(zhǔn)了孩子，逼迫孩子跳海。

一位老師上完課后，給學(xué)生們出了一個(gè)問題：當(dāng)孩子被救上甲板，展開合理的想象，說一說孩子會(huì)對(duì)父親說什么，父親會(huì)對(duì)孩子說什么。

在課堂上，三個(gè)孩子給了三個(gè)不同的答案，其中一個(gè)孩子以父親的口吻說：孩子，以后不要跟猴子一般見識(shí)，你畢竟是一個(gè)人啊。

你畢竟是一個(gè)人啊，怎么跟一只猴子較勁兒呢？

套用這個(gè)句式：

你畢竟是一個(gè)有能力的母親，怎么跟一個(gè)無知的孩子較真？

你畢竟是一個(gè)有見識(shí)有活力的年輕人，怎么在小事上跟一個(gè)耄耋老人一般見識(shí)？

你畢竟是一個(gè)有學(xué)識(shí)的人，怎么在幾毛錢上跟一個(gè)賣菜老農(nóng)計(jì)較?

吵與不吵，在于你把自己放在哪個(gè)層次上。