《Dr Montessori’s Own Handbook》瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利

作為一個(gè)準(zhǔn)麻麻，先把這本書我認(rèn)為將來(lái)能用的到的干貨、主要觀點(diǎn)摘錄，給自己留作備忘錄。同時(shí)有一點(diǎn)自己的心得。此文適合沒(méi)空讀全書的，來(lái)做一概覽。

“雙引號(hào)中基本為原文摘錄”，斜體部分為純心得筆記。

第一章 總述

這本是3-7歲孩子在蒙臺(tái)梭利兒童之家成長(zhǎng)的教育手冊(cè)。

撫養(yǎng)孩子不僅僅是讓他身體健康，這些簡(jiǎn)單的動(dòng)物行為與人類母親對(duì)孩子的基本照顧并沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別。孩子的成長(zhǎng)不僅在于身體的長(zhǎng)大，更在于心智的成熟。

日復(fù)一日的身體行為，如果是盲目而混亂地進(jìn)行，就可能導(dǎo)致疾病和死亡；如果是有序而合理地進(jìn)行，就可以給人以能量和生命力。

孩子需要建立的功能：第一，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)功能；第二，知覺(jué)器官功能；第三，語(yǔ)言能力。這里孩子就像一個(gè)剛剛移民到新國(guó)家的人，理解這點(diǎn)就理解了孩子如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

回憶一下自己剛到德國(guó)，對(duì)一切都新奇充滿熱情，這樣來(lái)理解一個(gè)剛剛出生的孩子也許再恰當(dāng)不過(guò)了。

第二章 我們的“兒童之家”

這章主要是兒童之家的布置，值得參考的是如何布置兒童房或者說(shuō)客廳的兒童區(qū)域。原則是適用于孩子。

1，家具輕便，孩子容易挪動(dòng)。淺色，方便清洗，各種尺寸形狀的矮桌子。

2，一個(gè)敞開儲(chǔ)物柜，方便孩子擺放小物件。小抽屜，有顏色對(duì)比鮮明的把手，加上孩子的名字標(biāo)示。每個(gè)孩子都有自己的抽屜，他們可以在抽屜當(dāng)中放一些個(gè)人物品。

3，低一些的小黑板，方便畫畫。裝飾畫可以經(jīng)常換，換心情。

4，小塊地毯方便鋪開和收起來(lái)，孩子可以坐在上面隨意的開始“工作”。

原則就是要有孩子獨(dú)立的空間，適用的空間，建立隱私空間。

第三章 教學(xué)方法

列舉了一些教具 目前沒(méi)發(fā)現(xiàn)參考價(jià)值

第四章 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)訓(xùn)練

孩子運(yùn)動(dòng)混亂無(wú)序的時(shí)候，不要命令孩子“別亂動(dòng)”，而是應(yīng)該讓孩子們的運(yùn)動(dòng)變得有組織，將他們的行為向著他們努力發(fā)展的方向引導(dǎo)，這才是這個(gè)年齡段的孩子們肌肉訓(xùn)練的目的。一旦人們給了他們一個(gè)方向，孩子們就會(huì)向著一個(gè)正確的目標(biāo)發(fā)展，會(huì)自覺(jué)地保持安靜，實(shí)在自我滿足。

肌肉訓(xùn)練包含以下幾個(gè)方面：

1，日常生活中的主要運(yùn)動(dòng)（行走起立坐下手工操作）；

2，照顧自己和他人，如穿衣服，系扣子，系鞋帶；

3，做家務(wù)，擦桌子，擺盤子等；

4，園藝勞動(dòng)，養(yǎng)植物，小動(dòng)物；

5，手工勞動(dòng)，泥塑，甚至造雞窩；

6，體育練習(xí)，如沿線走，平衡感，可以有同一首曲子的鋼琴節(jié)拍等，但前期不要太強(qiáng)烈。柵欄，聯(lián)系臂膀力量，雙腳從體重中解放出來(lái)；

7，韻律活動(dòng)。

“關(guān)鍵不在于如何講給孩子聽，關(guān)鍵在于演示，慢，細(xì)致的演示步驟。然后讓孩子自己做。孩子多的時(shí)候也可以安排輪流做家務(wù)，孩子喜歡遵守次序。給孩子一個(gè)安寧和諧的氛圍。孩子們會(huì)有認(rèn)同感和互幫互助的生活態(tài)度，最令人贊許的是，稍大一點(diǎn)的孩子對(duì)比他們小的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中取得的進(jìn)步所懷有的同感和關(guān)心?！?/p>

在3歲開始鼓勵(lì)孩子做家務(wù)，參與生活。多動(dòng)手，對(duì)孩子運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的訓(xùn)練都很關(guān)鍵。

第五章 感官訓(xùn)練

選擇教具，要選教具本身可以控制錯(cuò)誤的出現(xiàn)的教具，孩子在操作的時(shí)候可以感受到自己是否正確。3歲到3歲半的孩子在練習(xí)圓柱實(shí)木塊的時(shí)候，常常會(huì)興致盎然的嘗試40次以上。

孩子想要達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，這種愿望會(huì)讓他不斷糾正自己。不是老師讓他注意到自己錯(cuò)誤，引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，而是孩子自己頭腦中非常復(fù)雜的工作產(chǎn)生了這樣的效果。這就是孩子自我教育進(jìn)程的開始。訓(xùn)練孩子記得觀察能力，讓他通過(guò)觀察兩個(gè)不同事物之間的差異，去判斷，去理解，去決定。

可以示范，但是不需要糾正，孩子自會(huì)糾正。

第六章 語(yǔ)言及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)

訓(xùn)練孩子留意環(huán)境中所產(chǎn)生的各種聲音甚至噪聲，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)聲音進(jìn)行識(shí)別和區(qū)分，這就是在幫助孩子做好準(zhǔn)備，去更精確地留意語(yǔ)言這種聲音。

教孩子辨識(shí)物體，并且學(xué)會(huì)發(fā)音的三個(gè)階段：

1，命名，這是粗的，這是細(xì)的。

2，識(shí)別，把那個(gè)粗的給我，把那個(gè)細(xì)的給我。

3，單詞的發(fā)音，問(wèn)孩子：這是什么樣的？

第七章 自由

如果老師對(duì)待孩子的態(tài)度總是尊重、冷靜、耐心等候，如果孩子在活動(dòng)和自由體驗(yàn)中沒(méi)有那么多約束，那么就很容易保持孩子的求知熱情，這才是真正意義上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。時(shí)刻準(zhǔn)備著提供幫助，但要避免成為絆腳石。

“我們會(huì)留意到孩子擁有了積極進(jìn)取、主動(dòng)開拓這樣的個(gè)性特征。他具有了主動(dòng)性，能選擇自己要做的事，并持之以恒，根據(jù)自己內(nèi)在需要而改變所做的事。這樣的孩子不會(huì)因逃避而拒絕付出努力，相反，他會(huì)對(duì)事物進(jìn)行深入挖掘，在自己能力范圍內(nèi)樂(lè)觀積極地克服困難。他會(huì)擁有良好的社交能力，樂(lè)意與周圍人分享自己的成功、自己的發(fā)現(xiàn)以及成就。因此，教育他們的人無(wú)須對(duì)其進(jìn)行不必要的干涉?！办o觀其變”是教育者的至理名言。

讓我們耐心等待，保持時(shí)刻準(zhǔn)備的狀態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備接受孩子們向我們分享他們所體驗(yàn)到的欣喜和困難。孩子期待喚起我們感情上的支持時(shí)，我們就應(yīng)該積極做出回應(yīng)。孩子們進(jìn)步緩慢的時(shí)候，讓我們保持耐心，不斷等候吧！如果孩子表現(xiàn)得很好，讓我們與他們一同歡樂(lè)，一同表現(xiàn)出熱忱吧！如果我們可以說(shuō)“我們與孩子相處的時(shí)候，態(tài)度莊重，彬彬有禮，對(duì)待他們的方式就好像自己期望別人對(duì)待自己的方式那樣”，那么這時(shí)候我們已經(jīng)可以確信，自己已經(jīng)掌握了一條偉大的教育原則，并且，毋庸置疑，自己正在樹立良好教育的榜樣?！?/p>

第八章 書寫

書寫時(shí)有一個(gè)我沒(méi)想到的步驟，就是先教孩子觸摸字母卡片，留下印象，同時(shí)給手做準(zhǔn)備工作。

“孩子可以自己反復(fù)觸摸這些字母，觸摸單張卡片上的字母，或者大型卡片上成組的字母，這樣孩子就掌握了書寫字母符號(hào)所需的基本動(dòng)作筆畫。與此同時(shí)，孩子也記住了這些字母的視覺(jué)印象。整個(gè)過(guò)程本身就是一種準(zhǔn)備工作，不僅是為書寫活動(dòng)做準(zhǔn)備，也是為閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備，因?yàn)楹苊黠@孩子在觸摸字母符號(hào)的過(guò)程中，手部運(yùn)動(dòng)與書寫字母的活動(dòng)是一致的，與此同時(shí)，孩子從視覺(jué)角度識(shí)別這些字母時(shí)，其實(shí)他是在閱讀字母?！?/p>

第九章 識(shí)記樂(lè)譜

孩子在學(xué)會(huì)閱讀之后，就可以把學(xué)到的閱讀本領(lǐng)應(yīng)用出來(lái)了，首先可以做的就是讀出音符的名字。在進(jìn)行感官訓(xùn)練時(shí)所用到的一些列樂(lè)種，可以做為識(shí)譜的入門工具。

音樂(lè)作為啟蒙非常關(guān)鍵，我們的音樂(lè)課就沒(méi)能學(xué)到識(shí)譜，只有小學(xué)簡(jiǎn)單的幾堂課。有機(jī)會(huì)可以和孩子重新一起學(xué)習(xí)一次。

第十章 算術(shù)

利用有單位數(shù)量的教具來(lái)作為算術(shù)的啟蒙，這樣孩子對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)就會(huì)更直觀。

“孩子們做加法8+2的時(shí)候，就會(huì)把兩個(gè)木棒連接好擺放在一起，這兩根木棒的其中一根是由8個(gè)長(zhǎng)度相等的小木棒組合成的，另一個(gè)則是由2個(gè)長(zhǎng)度相等的小木棒組成。但是在一般的學(xué)校里所使用的教學(xué)方法與此相反，老師在教孩子計(jì)算時(shí)，為了使計(jì)算更容易，會(huì)給孩子不同的物品，比如，豆子或者彈球等物品，一旦涉及我所提到的計(jì)算（8+2），孩子會(huì)拿出8個(gè)彈球，然后添加兩個(gè)。那么，一般情況下，孩子的腦海中留下的印象不是自己做了8+2的運(yùn)算，而是做了1+1+1+1+1+1+1+1，然后再1+1的數(shù)算。整個(gè)結(jié)果對(duì)于孩子而言并不那么清晰，而孩子還必須努力牢記這樣一個(gè)概念：8個(gè)彈球作為一個(gè)整體對(duì)應(yīng)一個(gè)單個(gè)的數(shù)字8。孩子需額外付出努力才能記住以上概念，這點(diǎn)常常使孩子退而不前，阻礙孩子在數(shù)字理解方面的進(jìn)步長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，甚至幾年?！?/p>

第十一章 道德因素培養(yǎng)

“我們之前談過(guò)，孩子做事情時(shí)，只要不是負(fù)面的、煩人的事情，我們盡量給他們?nèi)我獍l(fā)揮的自由。換句話說(shuō)，我們所起的作用是消除混亂的“壞”的因素，允許有序的“好”的因素存在，在這種環(huán)境下，讓孩子最大限度擁有自由。

對(duì)于3～6歲的孩子而言，我們稱之為“惡”的那種傾向，其實(shí)常常指的是孩子為我們成年人帶來(lái)的吵鬧和厭煩感。其實(shí)那時(shí)候，我們并不理解孩子的需要，反而試圖阻止孩子的一切嘗試，阻止孩子在這個(gè)世界上親自獲得經(jīng)歷體驗(yàn)的每次努力（比如，孩子喜歡四處摸摸動(dòng)動(dòng)）。可事實(shí)上，孩子通過(guò)這些自然的傾向和舉動(dòng)慢慢學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的肢體動(dòng)作，獲取對(duì)事物的印象，尤其是觸覺(jué)感官上的印象，所以當(dāng)孩子受到阻止時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出反叛的樣子，孩子調(diào)皮淘氣的全部表現(xiàn)差不多都源自于這種反叛。

令人驚訝的是，一旦我們給孩子充分的自由和正當(dāng)?shù)耐緩饺コ砷L(zhǎng)和發(fā)展，那么孩子便再也沒(méi)有表現(xiàn)反叛的態(tài)度了，孩子“惡”的一面也就不復(fù)存在了。

進(jìn)一步來(lái)講，如果父母和老師經(jīng)常洋溢愉悅之情而不是像很多人一樣對(duì)孩子發(fā)怒，那么孩子的整個(gè)精神面貌和道德素質(zhì)將呈現(xiàn)出新的氣象，孩子會(huì)變得平靜溫和，與以往仿佛判若兩人。

其實(shí)是我們成年人刺激到了孩子，使得孩子們?yōu)榱藪暝蟠娑憩F(xiàn)出暴力的一面。他們?yōu)榱藵M足自己內(nèi)在心靈的發(fā)展所需，不得不從我們這里搶奪一些在他們看來(lái)很有用的生存必需品。他們不得不與我們所定的法則背道而馳，有時(shí)候還需要與其他小朋友進(jìn)行肉搏，進(jìn)而獲取自己心儀已久的東西。

另一方面，假如孩子已經(jīng)從我們這里得到生存所必需的一切途徑或工具，那么孩子在這方面的斗爭(zhēng)就自然而然消失了，取而代之的會(huì)是孩子生氣蓬勃的生命成長(zhǎng)。

我們可以將其概括為兩點(diǎn)：工作的有序性和自由。

完美地對(duì)工作進(jìn)行組織是非常關(guān)鍵的，只有這樣，才能使孩子的自我發(fā)展成為可能，才能為孩子提供釋放能量的途徑，才能讓每個(gè)孩子都獲得有益的、平靜的滿足感?！?/p>

理解孩子的“皮”，愛(ài)觸摸，愛(ài)看，愛(ài)跑，愛(ài)問(wèn)，都是了解這個(gè)世界的需要。建立好秩序，立好規(guī)矩，在這基礎(chǔ)上給孩子最大的自由，才能不打擊孩子對(duì)新奇世界的熱情，同時(shí)讓孩子自由成長(zhǎng)。