? ? 現(xiàn)在和未來的復(fù)雜問題都需要有創(chuàng)造性地去解決，創(chuàng)造性對個體的心理、身體、社會和職業(yè)成功都很重要。 教師如何促進學生的創(chuàng)造性思維呢?在每天的課堂生活中，教師時常會扼殺學生的創(chuàng)造性觀點，而自己卻沒有意識到。教師能接受學生不同尋常的、有想象力的觀點，就會鼓勵學生創(chuàng)造性的發(fā)展，否則就會妨礙學生創(chuàng)造性的發(fā)展。?

? ? 除了通過與學生日常交往來鼓勵創(chuàng)造性之外，教師也可以嘗試使用頭腦風暴法。頭腦風暴的基本原則是，把學生創(chuàng)造觀點的過程與對學生進行評價的過程分離開來，因為評價經(jīng)常會抑制創(chuàng)造性。評價、討論和批評，應(yīng)該在所有可能的建議都提出之后再進行。在這種情況下，一個觀點激發(fā)其他的觀點;而且人們可以在不害怕批評的情況下，把所有創(chuàng)造性的解決方案說出來。

? ? 頭腦風暴應(yīng)遵循四條基本原則：

(1) 延遲判斷。

(2)避免說觀點是誰的。當人們感覺到一個觀點是“他們的”，自我有時可能會阻礙創(chuàng)造性思維。當他們的觀點遭到批評時，之后他們可能會有更多的防御性，而且更不愿意別人修改他們的觀點。

(3)任何時候都可以利用他人的觀點。這意味著可以借用已經(jīng)寫在表格中的觀點，或者對已經(jīng)提出的觀點做稍微的修改。

(4)鼓勵瘋狂的觀點。不可能的、完全不可行的觀點，可以使某人想到其他的、更可能的、更可行的觀點。獲得一個具有瘋狂想象力的觀點，即使它不適合現(xiàn)實，但可以把它調(diào)整到適合現(xiàn)實的需要，這也比獲得-一個空洞乏味的觀點并把它調(diào)整為有趣的、富有啟發(fā)意義的觀點更容易。

? ? ? 個人和群體都有可能從頭腦風暴中獲益。