新視角:從三案例揣摩期未頒獎(jiǎng)學(xué)問(wèn)
[案例1]:期未散學(xué)典禮頒獎(jiǎng)的"反教育”
近期，有幸受邀全程觀看了某校散學(xué)典禮頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)頒獎(jiǎng)的幾個(gè)潛意識(shí)“反教育"形為，在此特提出來(lái)，請(qǐng)同行引以為戒。
一是因獎(jiǎng)項(xiàng)比較多，校長(zhǎng)念名單時(shí)均以XXX同學(xué)等多少名學(xué)生獲獎(jiǎng)，此處等字萬(wàn)不可用，應(yīng)該一一念出獲獎(jiǎng)學(xué)生名單。
二是校長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，象征性頒發(fā)一組，主持人說(shuō)其余學(xué)生會(huì)后有班主任代發(fā)。
三是學(xué)校格外重視“級(jí)段前十名及單科第一名"等成績(jī)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金高達(dá)千元，而優(yōu)秀三好學(xué)生、模范班干部等獎(jiǎng)項(xiàng)僅一張獎(jiǎng)狀。厚此薄彼，反差如此懸殊。
四是獎(jiǎng)品不是文具盒就是日記本、鋼筆，學(xué)生司空見(jiàn)慣，給孩子帶不來(lái)驚喜。
五是表?yè)P(yáng)來(lái)表?yè)P(yáng)去老是那幾張老面孔，有些學(xué)生成了獲獎(jiǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
六是發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生沒(méi)禮貌用單手接，學(xué)校對(duì)此情景熟視無(wú)睹。
當(dāng)時(shí)我腦海里想起了陶行知一段話(huà):您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒(méi)有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國(guó)一般嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭打，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去般傷心?！?/p>
"平等對(duì)待孩子、尊重每一個(gè)孩子，情景中體驗(yàn)文明禮儀"真正落實(shí)還有很長(zhǎng)一段路要走!但愿潛意識(shí)"反教育"行為越來(lái)越少!
[案例2]:發(fā)獎(jiǎng)偶發(fā)事件處理
我從現(xiàn)實(shí)親眼目睹及書(shū)中閱讀看到三則期未發(fā)獎(jiǎng)偶發(fā)事件處理:
背景:在全校期未典禮上，因?qū)W生起哄、捉弄一個(gè)學(xué)生，說(shuō)校長(zhǎng)剛才念到你的名字，讓你上主席臺(tái)領(lǐng)講，這個(gè)學(xué)生不假思索、冒冒失失跑上主席臺(tái)……
甲校:發(fā)獎(jiǎng)校長(zhǎng)說(shuō):沒(méi)念你的名字，你跑上來(lái)領(lǐng)什么獎(jiǎng)，該生面紅耳赤低著頭羞愧的走下臺(tái)。事后校長(zhǎng)騎的摩托車(chē)輪胎被扎，這是后話(huà)。
乙校:班主任氣呼呼急忙跑上去，大聲斥責(zé)道:"癩蛤蟆想吃天鵝肉，能輪著你領(lǐng)獎(jiǎng)，不知天高地厚，趕快給我滾下去。會(huì)后，該同學(xué)與捉弄他的學(xué)生打的頭破血流，該生被勸退。
丙校:(我從書(shū)上讀到一個(gè)故事，可惜一時(shí)想不起這名特級(jí)教師名字)。該生跑上去后，校長(zhǎng)又看了看名單，說(shuō)上面沒(méi)有你的名字呀?該生班主任急忙跑上去，對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，校長(zhǎng)，是我粗心，給您遞的名單漏掉了這名同學(xué)，校長(zhǎng)不滿(mǎn)說(shuō)，你也太不負(fù)責(zé)任吧!班主任急忙從自己口袋里掏出一支當(dāng)時(shí)價(jià)值不菲鋼筆，作為獎(jiǎng)品發(fā)給了該學(xué)生。若干年后，該生知道真相后，對(duì)班主任感恩戴德。
反思:學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。教師無(wú)意的一言一行可能影響學(xué)生一生命運(yùn)。老師朋友，切記，小事件，大教育。
同時(shí)我也想到了哈伊姆·基諾特一段話(huà):我已經(jīng)得出了一個(gè)可怕的結(jié)論。我是課堂中一個(gè)決定性因素，是我個(gè)人的做法營(yíng)造了氛圍。是我每天的心情影響了氣氛。作為一名教師，我具有巨大的力量，能讓孩子的生活變得凄慘或者快樂(lè)。我可以成為一種折磨的工具或成為一種啟發(fā)的手段。我可以讓學(xué)生覺(jué)得羞辱或幽默，受到傷害或得到愈合。在所有情況下，我的反應(yīng)決定了危機(jī)是升級(jí)還是緩和，是讓一名兒童具有人性還是失去人性。
[案例3]:期末頒獎(jiǎng)還可以這樣創(chuàng)意
每個(gè)學(xué)期（學(xué)年）結(jié)束，絕大多數(shù)中小學(xué)都要對(duì)本學(xué)期（學(xué)年）的工作進(jìn)行回顧總結(jié)，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)集體與個(gè)人，以期起到激勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)、引領(lǐng)風(fēng)尚、推動(dòng)工作的作用。然而，傳統(tǒng)的頒獎(jiǎng)，無(wú)非是發(fā)給學(xué)生一張獎(jiǎng)狀，或者出一個(gè)光榮冊(cè)（一張光榮榜），事實(shí)上，這種多年一貫制的頒獎(jiǎng)形式已經(jīng)讓學(xué)生不感興趣。那么，可否創(chuàng)意一些新的頒獎(jiǎng)方式，讓激勵(lì)發(fā)揮應(yīng)有的功效呢？
一、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)制
學(xué)校列出每學(xué)期（學(xué)年）設(shè)定的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，并具體說(shuō)明獲獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（條件），而后由全校學(xué)生自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，并陳述申報(bào)的資格與理由。學(xué)生爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)的過(guò)程，成為爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的過(guò)程。期末（年終），學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)人員，按照獲獎(jiǎng)條件對(duì)申報(bào)者進(jìn)行綜合考核。達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)者，授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)制的好處在于變傳統(tǒng)的結(jié)果性表彰為過(guò)程性爭(zhēng)創(chuàng)，使“申報(bào)——爭(zhēng)創(chuàng)——考核——命名——表彰”成為一個(gè)完整的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的鏈條。
二、頒獎(jiǎng)儀式由學(xué)生創(chuàng)意
傳統(tǒng)的頒獎(jiǎng)儀式大都是學(xué)校安排的。宣布表彰決定與獲獎(jiǎng)?wù)呙麊巍獙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)——獲獎(jiǎng)代表表態(tài)發(fā)言——領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)勉勵(lì)。這種方式最大的弊端是主體缺失——沒(méi)有讓獲獎(jiǎng)?wù)弑救酥鲃?dòng)參與到這一榮耀、隆重的頒獎(jiǎng)典禮中來(lái)，而是“被表彰”、“被獎(jiǎng)勵(lì)”，下面環(huán)節(jié)都可以讓獲獎(jiǎng)?wù)咦鲋鳌?/p>
1、頒獎(jiǎng)典禮的流程可由學(xué)生自主創(chuàng)意。
2、頒獎(jiǎng)人由獲獎(jiǎng)學(xué)生自主確定。可以是校長(zhǎng)、班主任、任課老師、也可以是爸爸、媽媽、同學(xué)、好朋友，還可以是獲獎(jiǎng)?wù)咝膬x的明星、社會(huì)賢達(dá)等等。這樣做的原因是頒獎(jiǎng)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)利，獲獎(jiǎng)學(xué)生完全可以自主選擇為自己頒獎(jiǎng)的人。這樣不僅增加了頒獎(jiǎng)的附加值，而且增添了典禮的新鮮感，更重要的是讓學(xué)生為自己的頒獎(jiǎng)作主，這也是一種很好的自我教育。
3、頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束，可讓學(xué)校小記者采訪(fǎng)獲獎(jiǎng)學(xué)生，讓他們發(fā)表獲獎(jiǎng)感言；也可采訪(fǎng)班主任、任課教師與同學(xué)，還可電話(huà)采訪(fǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呒议L(zhǎng)，讓他們談獲獎(jiǎng)?wù)叩膬?yōu)秀表現(xiàn)，讓獲獎(jiǎng)?wù)哒嬲w會(huì)到做一名優(yōu)秀學(xué)生（模范干部）的光榮，同時(shí)也讓更多的同學(xué)受到教育。
三、給獲獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)勵(lì)什么
1、學(xué)校確定獎(jiǎng)品數(shù)額后，可允許獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x自己喜歡的獎(jiǎng)品。傳統(tǒng)意義的獎(jiǎng)品，大多是文具盒、鋼筆、筆記本、書(shū)籍等，學(xué)生不感興趣。為什么不可以讓學(xué)生自由選擇獎(jiǎng)品呢?他們喜歡的，才更有價(jià)值。
2、用榮譽(yù)證書(shū)、紀(jì)念章、獎(jiǎng)杯以及印有獲獎(jiǎng)?wù)摺懊餍钦铡钡膾鞖v等來(lái)取代獎(jiǎng)狀。因?yàn)?，現(xiàn)代家庭房屋裝修一般都比較規(guī)范，把獎(jiǎng)狀張貼在墻上，顯得與房屋裝修風(fēng)格不大協(xié)調(diào)，況且有些孩子也不愿將榮譽(yù)貼在墻上炫耀，而證書(shū)、紀(jì)念章類(lèi)的獎(jiǎng)品，制作精美，便于保存。所以，給學(xué)生獎(jiǎng)什么獎(jiǎng)品也要與時(shí)俱進(jìn)。
3、把頒獎(jiǎng)典禮制成VCD光盤(pán)，送給每個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生以作紀(jì)念，這也是一種有特殊意義的獎(jiǎng)品。
4、在校園設(shè)立燈箱，將獲獎(jiǎng)?wù)叩南冗M(jìn)事跡、生活照片、信奉格言等精心制作出來(lái)。一方面以身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生，另一方面對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咭彩且环N激勵(lì)與鞭策。
5、對(duì)于優(yōu)秀班干、團(tuán)干、校學(xué)生會(huì)干部等，也可將校旗、校徽、校吉祥物、校歌、班旗等具有學(xué)?；虬嗉?jí)文化標(biāo)識(shí)的物品，作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他們，特別具有珍藏價(jià)值與紀(jì)念意義。
6、沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，可以申請(qǐng)“借獎(jiǎng)狀”，先頒發(fā)、后獎(jiǎng)不達(dá)標(biāo)的方面補(bǔ)救起來(lái)，創(chuàng)造條件，經(jīng)學(xué)校審核符合獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，給予認(rèn)定，這也是一種獎(jiǎng)狀功效的另類(lèi)發(fā)揮。
7、獎(jiǎng)品不見(jiàn)得都有學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，也可由學(xué)生向社會(huì)拉贊助，這是鍛煉學(xué)生社會(huì)公關(guān)能力的一次絕好機(jī)會(huì)。
