工作多年，帶過(guò)很多學(xué)生。這些學(xué)生中，有的很優(yōu)秀，父母教育得法、孩子自律陽(yáng)光成績(jī)拔尖，老師能做的不過(guò)是錦上添花，給他們多一些展示的平臺(tái)；有的中不溜秋不溫不火，進(jìn)入初中后要么奮發(fā)圖強(qiáng)成績(jī)一路飆升，要么慢慢下滑泯然眾人；還有就是讓所有老師頭疼的后進(jìn)生，他們的問(wèn)題往往一言難盡，各有不同。
最后這一類(lèi)孩子的問(wèn)題行為給教育者帶來(lái)的挑戰(zhàn)是巨大的。那種感覺(jué)就像一個(gè)水手在海上航行，不知道什么時(shí)候就會(huì)遇到一個(gè)不知道多大的風(fēng)浪，但常在一線(xiàn)，總會(huì)遇到的。而水手的經(jīng)驗(yàn)和能力決定了與風(fēng)浪博弈的結(jié)果。
第一個(gè)奇奇怪怪的小孩:
一個(gè)上課發(fā)言停不下來(lái)的小孩。
一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，他第一個(gè)到校。我指著黑板上的幾個(gè)字讓他讀，他很順溜就讀出來(lái)了，眼神里還露出一絲不屑。媽媽說(shuō)，他只有讀書(shū)的時(shí)候才像個(gè)天使，除了讀書(shū)，其他時(shí)間他大多是坐不住的。確實(shí)，他安靜的時(shí)間不多，只要老師提出問(wèn)題，他總是第一個(gè)舉手發(fā)言，從八竿子打不著的事開(kāi)始講起，像個(gè)小機(jī)關(guān)槍突突個(gè)不停。我耐著性子說(shuō)，講重點(diǎn)，他說(shuō)，老師馬上就講到了，然而他再說(shuō)上十分鐘也說(shuō)不到老師要的答案。一節(jié)課四十分鐘，哪有那么多時(shí)間聽(tīng)他突突呢！他每次發(fā)言，老師們都有點(diǎn)煩，有點(diǎn)怕。因?yàn)檫@個(gè)事，說(shuō)過(guò)他很多次，但是效果并不明顯。
他說(shuō)話(huà)的時(shí)候，是不看人的，也不管聽(tīng)的人想不想聽(tīng)，扯著人家就開(kāi)始說(shuō)。和同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，不管三七二十一，自己先吼出來(lái)，哭出來(lái)再說(shuō)。所以，雖然他很渴望交朋友，但朋友并不多，這讓他很煩惱但又不知道如何是好。
時(shí)隔多年，我漸漸明白也許這不是他的錯(cuò)，只是他的感覺(jué)統(tǒng)合能力不夠，沒(méi)有辦法很好地把豐富的內(nèi)在表達(dá)出來(lái)。
針對(duì)他的個(gè)性化教育，不應(yīng)該是慣用的說(shuō)教、打壓、限制，而應(yīng)該是大量地運(yùn)動(dòng)，打通連接他的多感官統(tǒng)合能力；語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性訓(xùn)練，疏通內(nèi)在思維和外在表達(dá)的溝壑；人際交往的相關(guān)訓(xùn)練。
第二個(gè):
小J是我曾經(jīng)的學(xué)生，去年中考順利升入高中。他是早產(chǎn)兒，被醫(yī)生診斷為腦損傷，醫(yī)院勸家長(zhǎng)放棄治療，可是媽媽沒(méi)有放棄自己的孩子。她放棄了工作，全職在家照顧這個(gè)孩子，還自學(xué)中醫(yī)，摸索出一套針對(duì)自家孩子的治療方法。在媽媽的辛苦照料下，小J的身體終于慢慢恢復(fù)了健康。這是一位了不起的媽媽?zhuān)c生俱來(lái)的母愛(ài)創(chuàng)造了生命的奇跡。
因?yàn)樯眢w原因，小J沒(méi)有上過(guò)幼兒園，直接上了小學(xué)，而我恰好成了他的第一個(gè)老師。上小學(xué)、適應(yīng)集體生活，對(duì)他來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)，對(duì)老師也是極大的挑戰(zhàn)。
記得入學(xué)第一天，他就和同學(xué)鬧了矛盾，上課說(shuō)話(huà)、搶同學(xué)文具、下課瘋跑，誰(shuí)也不想做他同桌。開(kāi)學(xué)一周我就接到了很多家長(zhǎng)對(duì)他的投訴。第二周，我做了一次家訪(fǎng)，和媽媽溝通，了解了孩子的實(shí)際情況，家校溝通后確定了一些方法，幫助他更好適應(yīng)學(xué)校生活。這些努力取得了一些效果，過(guò)程中當(dāng)然有很多跌跌撞撞，好在我始終和家長(zhǎng)保持著溝通，家長(zhǎng)也很配合，小小的孩子也漸漸適應(yīng)了小學(xué)生活。
故事的轉(zhuǎn)折發(fā)生在四年級(jí)，我因?yàn)樯眢w原因不能繼續(xù)帶這個(gè)班了。從一年級(jí)帶上來(lái)的班級(jí)眼看要撒手，我有不舍，也有擔(dān)心，所以那個(gè)學(xué)期管得特別嚴(yán)格。絕大多數(shù)學(xué)生都能適應(yīng)，只有小J管得越嚴(yán)，他的抵觸情緒越大。自然，他成了我的“眼中釘”，遭到了我更嚴(yán)格的管控。剛剛適應(yīng)學(xué)校生活的他，又開(kāi)始出現(xiàn)情緒的失控……
后來(lái)，我休假，換了新老師，隨著年齡的長(zhǎng)大，他也慢慢在變化。畢業(yè)前偶然見(jiàn)到小J，隔著嘈雜的人群，他靦腆地笑著跟我揮手打招呼，眼睛亮亮的，我也高興地?fù)]手回應(yīng)。那一刻，心里無(wú)比輕松，放下了對(duì)他的擔(dān)心和藏在心底的內(nèi)疚，只為他的健康成長(zhǎng)感到欣慰。
當(dāng)初的嚴(yán)厲，是我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生好的方式，然而，這份嚴(yán)厲的愛(ài)并不一定適合所有學(xué)生。如果我能再靈活些，不用一根尺子衡量所有學(xué)生，對(duì)他多些共情和理解，也許更有利于他慢慢成長(zhǎng)。
每一位老師，都希望自己的學(xué)生好，因?yàn)槟鞘抢蠋熥陨韮?yōu)秀的一個(gè)映照。然而，過(guò)度嚴(yán)厲的教育如同拔苗助長(zhǎng)，本身就是錯(cuò)的。教育不是一廂情愿，更需要耐心等待。
