“橘林教育”的寫(xiě)作課程，第二講第二課的內(nèi)容是“寫(xiě)作反思的起點(diǎn)：我為什么這么寫(xiě)”，課后作業(yè)是這樣的：請(qǐng)你使用今天課程里的“寫(xiě)作反思”框架，反思一下你的上一篇文章。

首先要明確今天課程里的“寫(xiě)作反思”框架是什么，即“每次寫(xiě)文章前，先問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我寫(xiě)這篇文章的目的是什么或想表達(dá)什么？每次寫(xiě)完文章后再問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我寫(xiě)清楚了嗎？這里面又包含了兩層意思，一是，我在多大程度上實(shí)現(xiàn)了既定的寫(xiě)作目的？二是，我的講述過(guò)程足夠清楚嗎？”

現(xiàn)在我就來(lái)反思自己的上一篇文章“刻骨銘心的記憶”。

首先問(wèn)自己：我寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

我覺(jué)得自己寫(xiě)這篇文章有三個(gè)目的。

第一目的是完成我自己公眾號(hào)的每日一文。日更公眾號(hào)，就像我每天都要吃飯睡覺(jué)一樣，寫(xiě)什么內(nèi)容就要看每天有什么需要寫(xiě)、值得寫(xiě)，要找寫(xiě)作的主題和材料，正好，橘林教育有這么一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)自己有這方面的材料寫(xiě)，就開(kāi)始構(gòu)思、動(dòng)筆了。

第二目的是完成橘林教育寫(xiě)作課程的作業(yè)，順便提高自己的思考、寫(xiě)作能力。我加入這個(gè)寫(xiě)作課程的目的就是想學(xué)到更多的寫(xiě)作技巧，讓日常的寫(xiě)作變得更高效，質(zhì)量更高，要達(dá)到這樣的目的，光聽(tīng)老師講課，只知道理論是不夠的，行動(dòng)才是至關(guān)重要的。就像學(xué)生想要提高作文能力，光聽(tīng)老師講怎么寫(xiě)好，怎么寫(xiě)不好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的一樣，寫(xiě)起來(lái)才是關(guān)鍵。寫(xiě)出文章來(lái)了，老師看過(guò)后，肯定會(huì)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)是什么，不足在哪里，如果把這段無(wú)關(guān)緊要的刪了，那段跟中心密切相關(guān)的擴(kuò)寫(xiě)詳細(xì)了，文章就很出色了。那么，經(jīng)過(guò)自己的多次寫(xiě)作，多次修改升格，寫(xiě)作的進(jìn)步是看得見(jiàn)的。所以，我寫(xiě)這篇文章，也是想得到老師的指點(diǎn)的，不僅是課程老師，還有每一個(gè)讀者老師的指點(diǎn)。

第三目的是反芻自己受教育的經(jīng)歷，反思這些經(jīng)歷對(duì)我人生的負(fù)面和正面影響，從而讓自己和讀者都能從中得到一點(diǎn)有益的啟示。每個(gè)人的經(jīng)歷都是獨(dú)一無(wú)二的，因?yàn)樵彝ゲ灰粯?，即使一樣，例如兄弟姐妹，個(gè)體的感受也是不盡相同的。以前，我不愛(ài)也不敢公開(kāi)發(fā)表這些經(jīng)歷，總覺(jué)得這是非常私人化的東西，我相信有很多人跟我一樣。這樣就會(huì)束手束腳，寫(xiě)得疙疙瘩瘩，而很多寫(xiě)者都是對(duì)讀者很坦誠(chéng)的，例如高爾基，他的《童年》《我的大學(xué)》《在人間》，就是自傳性的小說(shuō)。還有魯迅的散文和小說(shuō)，有多少自己的生活經(jīng)歷在里面?。‖F(xiàn)在想想，確實(shí)沒(méi)什么，正如普希金說(shuō)的，“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，而我要說(shuō)，那過(guò)去了的，就會(huì)成為很好的寫(xiě)作素材。

接著問(wèn)自己：我在多大程度上實(shí)現(xiàn)了既定的寫(xiě)作目的？我的表述過(guò)程足夠清楚嗎？

我感覺(jué)自己上一篇文章基本上實(shí)現(xiàn)了既定的寫(xiě)作目的。也就是說(shuō)，我確實(shí)在昨天完成了公眾號(hào)發(fā)文，也完成了寫(xiě)作課程的作業(yè)，得到了一次確確實(shí)實(shí)的寫(xiě)作鍛煉，經(jīng)過(guò)了審題、選材、構(gòu)思、立意、謀篇布局等等的寫(xiě)作訓(xùn)練。至于第三目的，我自己確實(shí)得到了有益的啟示，而讀者，我就不得而知了，應(yīng)該也是因人而異吧。我認(rèn)為自己的表述應(yīng)該算是比較清楚的，先寫(xiě)作業(yè)題目，再寫(xiě)三件印象深的事，最后交代這三件事印象會(huì)這么深的原因。

這就是我今天要交的作業(yè)，對(duì)上一篇文章的反思，感謝各位讀者一路相伴！

作者簡(jiǎn)介：李雪蘭，福建省福州時(shí)代中學(xué)初中語(yǔ)文教師，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員，語(yǔ)文濕地的棲息者。愛(ài)王君，愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)生活。