? ? ? ? ? 2018年10月13-14日，由北京中幼教育科技研究院主辦的《在情景中學習，在游戲中成長》應彩云名師工作室（廣州）教學觀摩活動在廣州市逸豐酒店—會議中心舉辦，我有幸親眼觀摩了國家級名師應彩云老師親自執(zhí)教的兩節(jié)情景閱讀教育范例課中班的《我也要搭車》和大班的《現(xiàn)在我很棒》，以及應老師在示范課結(jié)束后做的《共攜童書，走向世界》（案例）專題講座；還有應老師的愛徒林琳老師執(zhí)教的兩節(jié)大班情景閱讀游戲活動《小象消防員》和《企鵝遇險記》，以及林老師做的專題講座《當邂逅繪本教學時……》。為期短暫的一天學習，又給予我許多繪本教學新的視覺、聽覺、感覺的刺激，帶給我不一樣的感受，啟迪新的教育方式與方法，原來情景閱讀，可以深入剖析與挖掘的價值內(nèi)容如此豐富多彩，做教學方法創(chuàng)新的老師，真的需要不斷地積累與學習！
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? ? ? ? 現(xiàn)將教學活動觀摩學習的內(nèi)容做簡單梳理，以便自己日后借鑒學習，啟迪新方法，舉一反三，帶給孩子更多的新體驗！
一、活動詳細流程記錄及個人見解
（一）各個活動詳細教案
（二）中班《我也要搭車》活動流程簡析與個人見解
? ? ? 在開始 中班活動《我也要搭車》之前，應老師以平易近人地自我介紹，幽默的逗趣拉進與孩子的距離，開門見山地直接出示獅子的圖片，直接提問幼兒所見，司機獅子爺爺問誰要來搭車？巧妙地運用多媒體技術，融合適宜的背景音樂，重復性問題“誰要來搭車？你長什么樣？”依次出示小兔子、小刺猬、小松鼠的圖片，如果要搭車，需要描述各種動物的外形特點以及會的本領，進而引導到幼兒自己身上，游戲化的教學，關注到每一個幼兒，引導每一個幼兒參與游戲，并且鼓勵每一個孩子學會表達我是誰，我會什么本領，建立中班幼兒的自我認知，自我肯定，自我歸屬感（這里我想到了通過繪本挖掘主題的來源《特別的我》）。
? ? ? 活動中新穎獨特的地方有很多，應老師很有創(chuàng)造力，深入地去挖掘了故事帶給幼兒的其他領域的輻射價值，在教學目標中我們了解到讓幼兒理解故事，描述動物特點，發(fā)現(xiàn)自我特別的樣子，感受和別人不一樣的地方，了解搭乘公共汽車的規(guī)則，建立安全乘車的意識，這里引導幼兒積極表達，是對語言表達能力的培養(yǎng)，建立乘車安全意識，是幼兒社會能力的發(fā)展。從故事的每一頁中，如果單單只是從表面去看，根本發(fā)現(xiàn)不了，數(shù)量關系的存在，這是我今天最大的收獲，并不簡簡單單只是從繪本出發(fā)，我們可以看到的圖文去挖掘可教育的內(nèi)容，也可以從孩子本身，從跟繪本相關的內(nèi)容，衍生出新的創(chuàng)造力，新的教育契機與內(nèi)容。關于動物乘車，延伸到上課的幼兒游戲，幼兒搭車，今天一共參與該活動的幼兒有12名，應老師這里展示了數(shù)量關系的內(nèi)容，讓幼兒進行配對游戲，一輛大車可以裝下所有小朋友，問題引入:如果用小車裝，需要幾輛小車？2人坐一輛→幼兒自行站隊，需要6輛車；3人坐一輛車，需要4輛車；4人坐一輛車，需要3輛車；用5人引到6人，層層遞進，這里幼兒在參與游戲的過程中，體驗到快樂，并不要求幼兒理解數(shù)量關系，只是做經(jīng)驗的積累，學會歸類，鍛煉幼兒清晰的思維。
? ? 活動在結(jié)束之前，應老師回歸故事，出示了臭鼬的圖片，臭鼬也要搭車，引導幼兒說出臭鼬的特點，忽然發(fā)生了撞車事故，故事就在這里結(jié)束了，留給了幼兒懸念以及想象的空間，讓幼兒自己去尋找答案，引起幼兒的好奇心和興趣，以及深度學習的探索欲望。這種別具一格的結(jié)尾方式，讓我眼前一亮，并不一定要直接告訴幼兒事情的結(jié)局和答案，把想象的鑰匙交給幼兒，創(chuàng)造力和想象力就是在這樣別出心裁的引導中不斷發(fā)展的！
（三）大班活動《現(xiàn)在我很棒》個人見解與思考
? ? ? ? 這個活動的詳細過程見（一）圖中關于這部分的內(nèi)容，重點是幼兒理解故事中小女孩與物品在一起長大或還小的原因，活動難點是由應老師巧妙的遷移生活中常見的物品，引導幼兒清楚表達自己和物品在一起的大小關系，這里的“大”與“小”存在相對關系，是一種哲學思想，是鍛煉幼兒思維，發(fā)展口語表達的好方法。
? ? ? 最讓我印象深刻的是游戲環(huán)節(jié):哪些圖片讓你覺得自己長大了？哪些圖片讓你覺得自己還?。吭蚴鞘裁?？幼兒在這一個過程中，用自己的語言表述，我看到了……圖片，我覺得自己長大了/還小，因為……
? ? ? ? 舉例說明幼兒的表達以及老師的引導:我看到了錢，我覺得自己還小，因為我還不會用錢買東西；我看到了錢，我覺得自己長大了，因為我會用錢買東西了。我看到了蘋果，我覺得自己長大了，因為我知道多吃蘋果有營養(yǎng)；我看到了蘋果我覺得自己還小，因為我還不會自己切蘋果……
? ? ? ? 游戲結(jié)束后再出示圖片，我的小時候和現(xiàn)在，引導幼兒自我肯定與認知，我雖然小，我還在長大，會一直慢慢長大，我現(xiàn)在很棒，我還會更棒！
? ? ? ? 這節(jié)課老師更重要的是引導幼兒進行完整的語言表達，針對幼兒的發(fā)展特點，鼓勵這個大班的幼兒說話語速要加快，用哲學的思想鍛煉幼兒的思維，幼兒不一定要掌握學習的技能，但學前階段的閱讀，一定要關注培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與習慣。
（四）大班《小象消防員》活動過程簡析與個人思考和見解。
? ? ? 活動以貓老師上課開篇，背景音樂的添加，渲染了課堂氣氛，起到了較好的助教作用，林老師在背景音樂的襯托下，用好聽的聲音，開始看圖講故事:貓老師在上課，介紹各種工作，讓幼兒從身邊最熟悉的人說起，講述爸爸媽媽的工作，老師的工作，貓老師帶來了六種工作，不同的動物有不同的工作。用游戲“連連看”找到相同的動物，認識他們的工作，有脖子很長的長頸鹿清潔工，有動作迅速的猴子記者，有上課認真的貓老師，有勤勤懇懇工作的奶牛農(nóng)夫，有裝得滿滿當當?shù)拇罂爝f員，有奔跑速度超快的獵豹警察，進而引導大象波波也想有一份工作，依次遇到了以上的各種動物，可波波做不了這些動物的工作，但故事最終波波找到了工作，孩子們想知道嗎？老師沒有直接告訴幼兒答案，而是以新的游戲的方式，借助多媒體技術，運用記憶游戲，引導幼兒通過觀察與職業(yè)相關的特征，猜測波波最后找到了什么工作。游戲是在ppt大屏幕上顯示兩種相同顏色色卡的位置，讓幼兒識記，當全部白面朝上的時候，幼兒依靠記憶，找到兩種相同顏色的色卡，即找到了波波職業(yè)的線索，幼兒在這個游戲過程中全程專注投入，積極參與，躍躍欲試。這里教師智慧地發(fā)展了幼兒的序數(shù)理解，通過游戲，幼兒表達，第幾排的第幾個是什么……當挑戰(zhàn)成功即可獲得一條線索，便能猜出波波的職業(yè)，綠色:24小時，幼兒猜測哪些職業(yè)是24小時都工作的，白色:消防栓；紅色:消防帽；紫色:梯子；黃色:電話119，這里又巧妙的運用游戲，幫助了幼兒認識與職業(yè)相關的工具、服裝等信息，（又讓我想到了我們中班級進行的主題《祈福新村我的家之各行各業(yè)》）在進行與主題相關的活動時，這又是一個很好的繪本資源。
? ? ? ? 幼兒只利用了其中的兩條線索便得出小象波波找到的工作是消防員，活動的最后，林老師讓幼兒為故事起一個名字，又是一個開放性的提問，孩子們有不同的答案，這就是正確的引導語對幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)運用。
（五）大班《企鵝遇險記》活動過程簡析與個人思考和見解
? ? ? 故事引起幼兒興趣，推動教學發(fā)展，助力幼兒成長，借助高科技多媒體技術，三只貓把家里的東西都吃光了，肚子餓的咕嚕咕嚕直叫，只剩下三枚金幣，引導幼兒去尋找，多媒體的運用，讓靜態(tài)的圖畫，變成動態(tài)的視頻，活躍了課堂氛圍，調(diào)動了幼兒的積極參與，當三只小貓帶著三枚硬幣出門遇到的一家店是電影院，它們買了三張票，電影故事給了三只小貓啟迪，企鵝是捕魚高手，抓住企鵝就能不餓肚子了，便有了企鵝遇險的過程，企鵝在城市的各個角落逃跑，它逃到了哪兒？活動借助了方格子圖，要求幼兒準確表達企鵝的位置，引導幼兒設計企鵝逃跑的最長的路線，和小貓追捕最短的路線，培養(yǎng)幼兒的思維。
? ? 整個活動，多媒體技術的巧妙利用，極大地培養(yǎng)了幼兒的學習興趣，幼兒在更加形象更加直觀的多媒體技術的支持下，參與活動的積極性更加活躍！
二、專題講座帶給我的啟發(fā)
? ? 應彩云老師的專題講座是《共攜童書，走向世界》，在情景閱讀里，融合多元領域，就會讓孩子綻放出不同的光芒。關于繪本，是孩子認識世界，認識生活，欣賞獨特世界的視角；多讀書，讀好書，書可以告訴我們很多知識；在孩子3-6歲階段，注重培養(yǎng)孩子的興趣習慣，不要過多關注技能；陪伴閱讀的方式有親子、教師、伙伴的陪伴，當幼兒獨立閱讀的時候，可以嘗試為孩子做重點符號提醒，提供給孩子線索，（如在書上做標記，標記重點需要看的頁數(shù)）。什么樣的閱讀，孩子才會喜歡呢？順應孩子自然發(fā)展的，遵從孩子本心的閱讀，能夠為孩子留下教育印記的，帶給他收獲和成長的閱讀。要理解繪本的主題思想，帶給孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，除了幼兒需要反復感知以外，我們教師也要做整體的分析，早期的閱讀適合在活動中，游戲中進行，閱讀并不僅僅只是單一的語言活動了，它需要我們成人的想象力和創(chuàng)造力，去設計更有趣的活動，幫助幼兒加深閱讀理解！
? ? ? 林琳老師的專題講座《當邂逅繪本教學時……》也是給了我很多啟發(fā)，關于繪本，作為老師要充分利用家長資源，加強家園合作，讓更多好的圖書，可以共享交流；作為老師要把好的繪本帶給孩子，促使孩子發(fā)現(xiàn)更多的閃光點，老師就必須自己先深刻解讀繪本，反復閱讀，掌握技巧，才能幫助孩子更好的理解，去分析幼兒年齡特征以及認知水平，以及最近發(fā)展區(qū)。解讀繪本的五大元素:畫面、角色、情節(jié)、主題、語言；在教育教學這一塊，林老師也給了我們很多較好的建議，多提開放性的問題，掌握提問的技巧，緊扣教學目標確定教學重點，當幼兒在活動中提不起興趣時，需要設計操作活動，讓幼兒參與游戲，從一個領域延伸到另外一個領域，領域的多元化運用，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中感受情景閱讀的快樂，以及閱讀帶給以及的價值體驗。當我下次再遇繪本時，我知道語言學習并不是唯一的，但是完勝目標不可或缺的工具。
三、個人專業(yè)反思與成長的方向
? ? 通過《在情景中閱讀，在游戲中成長》活動的觀摩學習，我也有一些個人的反思。
1.掌握多媒體運用技術，是我們亟需提高的專業(yè)技能。
2.從尋找好童書的繪本教研，挖掘繪本本身圖文信息涵蓋的價值，到從情景閱讀，創(chuàng)設新方法，新游戲，將各個領域多元化的融合，我們又有了繪本教學的新方向。
3.閱讀不僅僅是對孩子大有益處，作為老師，要給孩子一勺水，必須自己先有一桶水，所以書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，我們還需要多讀書，讀好書，廣泛涉獵，才能心中有本！
