? ? 星期三，如約而至，華師大的李寶敏教授為我們帶來了講座《核心素養(yǎng)視點(diǎn)下的學(xué)生教育與發(fā)展》，帶我們一起走進(jìn)核心素養(yǎng)。
? ? 在課前包括我在內(nèi)的很多老師對核心素養(yǎng)這一概念還非常模糊，我在百度進(jìn)行了搜索，得到了這樣的答案。
? ? ? “核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。? 正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。
? ? ? 課程開始之初，李教授為我們拋出了幾個(gè)思考問題：
? ? ? 我們面臨的挑戰(zhàn)是什么？
? ? ? 如何解決與應(yīng)對？
? ? ? 中國教育發(fā)展要到哪里去？新路向是什么？
? ? ? 面對課堂教學(xué)如何進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整？
? ? ? 帶著這樣的疑問與思考，我們踏上了今晚的青椒之路。
? ? 李教授針對以上的問題從不同視點(diǎn)與我們進(jìn)行了細(xì)致的分享。
? ? 首先為我們分析了我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的六大挑戰(zhàn)：公平、均衡、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、個(gè)性、靈活。
視點(diǎn)一：宏觀背景與政策解讀
經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求關(guān)涉教育應(yīng)培養(yǎng)什么人（教育目標(biāo)）
? ? ? 經(jīng)調(diào)查顯示從1969年開始計(jì)算機(jī)化工作和全球化影響著人類的技能需求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的技能由認(rèn)知技能、操作技能、非常規(guī)操作技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)思維技能和復(fù)雜溝通技能。過去優(yōu)質(zhì)企業(yè)需要的人才強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀、寫、算的能力，而現(xiàn)今社會(huì)企業(yè)所需要的人才需要具備的核心能力則是溝通、交往和問題解決，這是排在最前面的能力。在這種人才能力需求的背景下，教育也必須改革，才能滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才的需求。
? ? ? 馬云在首屆世界智能大會(huì)上說過這樣一句話：我們的教育必須要改革，否則30年后孩子們沒工作。對于教育來講，我們需要重新認(rèn)定、思考我們的教育方式和目的。我們的孩子今天的教育如果依然圍繞數(shù)學(xué)算得快、背書背得好，可能麻煩就來了。人類無法與機(jī)器相比，記性比你好，算得比你快，插上電，從來不忘記，從不停止......
? ? 馬云，是阿里巴巴主要?jiǎng)?chuàng)始人，師范院校出身的他一直有很深的教師情結(jié)，對教育也有著自己獨(dú)特的見解。過去，人們對他的想法總是報(bào)以質(zhì)疑的態(tài)度，覺得是可笑，大膽，甚至瘋狂。但在今天經(jīng)濟(jì)全球化的人工智能時(shí)代，我們發(fā)現(xiàn)，他才是最早站在巨人肩膀上看到世界的人。
? ? 在我上學(xué)的時(shí)候，老師和家長們說過最多教導(dǎo)的話就是，你要好好學(xué)習(xí)，考出好成績，考出好成績你才能上好大學(xué)，以后才能有工作，不然你什么都做不了。所以，那時(shí)候包括我在內(nèi)的很多同學(xué)其實(shí)都沒有考慮過自己以后要走什么樣的路，想要什么，想做什么，甚至為了成績舍棄了自己的一些愛好，我們只知道家長要我學(xué)，老師要我學(xué)，為了考試而學(xué)，有些人就在這條路上按部就班的走下去，有些人那可能就會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理，甚至有些學(xué)生精力不放在學(xué)習(xí)上，而在網(wǎng)絡(luò)上，變成網(wǎng)蟲，更有甚者離家出走。
? ? ? 信息社會(huì)的時(shí)代背景不僅關(guān)涉目標(biāo)，而且關(guān)涉教育內(nèi)容、方式、方法......技術(shù)是生產(chǎn)力，技術(shù)改變了我們的學(xué)習(xí)方式、交往方式，生活方式。社會(huì)工作機(jī)制也因此已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)整，沒有了終身就業(yè)制度，一份工作，如果不進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，很有可能沒有能力一直勝任。在這樣的時(shí)代背景下，我們國家從戰(zhàn)略的角度對當(dāng)前的問題和挑戰(zhàn)提出了具體的解決路徑和戰(zhàn)略部署。
問題一：國家需要培養(yǎng)什么樣的人？（培養(yǎng)人的目標(biāo)）
? ? ? 國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要從提高質(zhì)量，促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方面提出了一系列戰(zhàn)略任務(wù)。在提高教育質(zhì)量方面，提出要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提升學(xué)生思想道德水平、社會(huì)責(zé)任感和法治意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。
問題二：怎樣培養(yǎng)人？
? ? ? 創(chuàng)新育人方式，深化課程教學(xué)改革和考試招生制度改革。著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置，完善教師管理制度。完善教育投入機(jī)制，改善各級各類學(xué)校辦學(xué)條件，完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系和質(zhì)量檢查制度，構(gòu)筑質(zhì)量保障體系。
? ? ? 在信息化時(shí)代時(shí)代，教育模式、形態(tài)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式正發(fā)生深刻變革。人工智能可以代替人類做的事情越來越多，甚至可以優(yōu)秀的完成考試，只要將書本知識輸入機(jī)器人的程序中，它就可以交出成績很好的答卷，我們用十年甚至更久的時(shí)間所去背的那些知識點(diǎn)，它用幾分鐘就可以掌握，并且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。所以，成績已不再是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)者為中心，注重能力培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念日益深入人心。
改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展
? （一）著力推進(jìn)教育教學(xué)改革
? ? 1、課程教材體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求：推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革。加強(qiáng)對課程教材建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，修訂國家基礎(chǔ)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，完善教材審查審定和使用監(jiān)測制度，打造具有科學(xué)性、時(shí)代性、民族性的基礎(chǔ)教育課程教材體系。全面開展課程實(shí)施檢測和管理。
? ? ? 2、課程實(shí)施滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求：支持有條件的地方推行小班化教學(xué)，鼓勵(lì)開設(shè)多樣優(yōu)質(zhì)課程。
? ? ? 3、變革學(xué)習(xí)方法：推動(dòng)合作探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決問題的能力。支持有條件的學(xué)校開展有效合作，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
? ? ? 我任教美術(shù)和科學(xué)學(xué)科，雖然工作時(shí)間不長，但也經(jīng)歷了一次科學(xué)學(xué)科課程的巨大變革。
? ? ? 教育部組織專家對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并正式印發(fā)，于2017年秋季開始執(zhí)行。.我縣進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)教研室針對這次新課標(biāo)改革對我們科學(xué)教師進(jìn)行了很多課程培訓(xùn)，并且對新增內(nèi)容為我們做了多次解析和教材解讀，幫助我們深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求。
? ? ? 《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年）究竟做了哪些改革呢？我們來看一看：
? ? ? 1、根據(jù)“新課標(biāo)”從2017年起，將我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施年級段由原來的三至六年級修訂為一至六年級，也就是說一二年級也有科學(xué)課了，? 科學(xué)課將成為小學(xué)階段與語文、數(shù)學(xué)一樣的重點(diǎn)科目。
? ? ? 小學(xué)科學(xué)形成三個(gè)學(xué)段的進(jìn)階：學(xué)習(xí)分為12年級，34年級，56年級，更加詳細(xì)化。對于低年級開設(shè)科學(xué)課，通過小實(shí)驗(yàn)、小游戲的體驗(yàn)對科學(xué)知識有感性的認(rèn)識。
? ? 2、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)由原來的三個(gè)方面變?yōu)樗膫€(gè)方面，“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”，新增技術(shù)與工程、社會(huì)與環(huán)境內(nèi)容，STEAM框架雛形初現(xiàn)。（STEAM是祝智庭教授所講的一種新型教育模式）
? ? ? 技術(shù)與工程領(lǐng)域? 讓學(xué)生體會(huì)到“動(dòng)手”的成功和樂趣，養(yǎng)成通過“動(dòng)手做”解決問題的習(xí)慣。關(guān)注周圍技術(shù)世界的發(fā)展，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對個(gè)人生活、對社會(huì)發(fā)展的影響。明確了STEM教育模式中的"T"和"E"的重要性，即技術(shù)與工程。? 正確引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任 ，科學(xué)技術(shù)對社會(huì)生活，對周圍環(huán)境的影響的一個(gè)思考。
? ? 3、更加強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)的方式方法
? （1）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)
? ? ? 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、社區(qū)等各種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
? （2）學(xué)習(xí)評價(jià)方式的變化
? ? ? 以后孩子的學(xué)習(xí)評價(jià)不再只是看卷面分?jǐn)?shù)，而是從孩子的多方面獲得的一個(gè)整體評價(jià)。
? ? ? 通過我們對小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課程改革正式基于學(xué)生核心素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)改革。小學(xué)生對周圍具有有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。甚至在科學(xué)目標(biāo)里都將科學(xué)能力具化為科學(xué)探究能力。
（二）深化考試招生制度改革
? ? ? 加大高?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施力度。探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機(jī)制。規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)檔案真實(shí)可靠。深化考試內(nèi)容改革，著重考察學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
? ? ? 考試試題隨著制度的改革也會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，考試題型可能不再有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了，更多的是指向?qū)W生的實(shí)踐、指向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)和基于當(dāng)前社會(huì)背景下的思考等一些發(fā)散性思維試題。考試不再著重考察知識，而是考察能力。也就是說，跟老師畫好知識點(diǎn)“死記硬背”就可以考高分的時(shí)代已經(jīng)過去了，所以我們老師的教學(xué)也應(yīng)該不再是知識趨向，而是能力趨向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。
視點(diǎn)二：學(xué)生學(xué)習(xí)的微觀分析
? ? ? 隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境由教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，從最初只有老師寫在黑板上的粉筆字到電視、廣播、幻燈、投影、互聯(lián)網(wǎng)再到現(xiàn)在的電子白板、無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等。學(xué)習(xí)的途徑也越發(fā)靈活，由傳統(tǒng)的講授到現(xiàn)在的多配體課件、PPT課件，視頻公開課、主題資源庫、精品網(wǎng)絡(luò)直播課、微課程等?，F(xiàn)在的孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全突破了課堂教學(xué)空間，他們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。再這樣的背景下，我們老師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生愿意學(xué)。
? ? ? 我認(rèn)為，想讓學(xué)生愿意學(xué)，首先要讓學(xué)生感興趣，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，無論是誰，當(dāng)學(xué)習(xí)自己感興趣的東西時(shí)，往往會(huì)感覺更輕松一些，與此同時(shí)，還會(huì)有加寬加深知識面的欲望。當(dāng)產(chǎn)生這種欲望的時(shí)候，興趣也就開始萌發(fā)了，于是便在不知不覺中學(xué)到了這些知識，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
? ? ? 我在前段時(shí)間準(zhǔn)備過一節(jié)美術(shù)課《好看的滿族剪紙》，也是我在“一師一優(yōu)課”中上傳的一節(jié)課，后來，我觀看了獲獎(jiǎng)教師的課堂實(shí)錄，當(dāng)時(shí)也獲得了很多啟發(fā)，看到了自己很多不足，但在李教授的講座后，我才深刻意識到自己課堂的問題所在。我們兩人設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪窗花，我是利用投影演示，學(xué)生跟著做。而那位老師則是給學(xué)生準(zhǔn)備了很多張彩紙，全程引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，如何折，如何剪，折完以后再剪一剪、在折邊剪和在單邊剪有什么不同、怎樣折以后不會(huì)斷再到學(xué)生自己設(shè)計(jì)花紋、圖案、制作出來。我相信每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了如何去做窗花，但我們兩個(gè)老師不同的地方是，我的課堂設(shè)計(jì)更側(cè)重于讓孩子學(xué)會(huì)剪窗花，而她則是通過引導(dǎo)讓孩子通過自己探索，實(shí)踐而找到方法，學(xué)會(huì)剪窗花。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程很重要，我想我在以后的教學(xué)中，應(yīng)該會(huì)更加關(guān)注學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意對學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)提升自己，為學(xué)生們帶去更豐富的課堂體驗(yàn)。
視點(diǎn)三：：我國教育發(fā)展新路向
新路標(biāo)1：重新定義目標(biāo)
? ? 過去是知識教育，我們重視學(xué)生的知識掌握，而現(xiàn)在我們則重視學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)將是教育改革的靈魂，也是教育改革的重要因素。核心素養(yǎng)的提出為課程教學(xué)及評價(jià)改革明確了方向，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，關(guān)照學(xué)生興趣與發(fā)展?jié)撃?、以合作能力與溝通交流能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)與發(fā)展為核心。教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變讓我們不再看學(xué)生的成績?nèi)绾?，而是去關(guān)注學(xué)生未來是不是能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
新路標(biāo)2：重新定義課堂
? ? ? 當(dāng)目標(biāo)發(fā)生變化以后，課堂教學(xué)也要發(fā)生轉(zhuǎn)型。從基于知識的課堂走向基于關(guān)系的課堂，改變只見知識不見人，課堂需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生如何擁有學(xué)習(xí)知識的方法，更加關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。老師要從關(guān)注知識走向關(guān)注學(xué)生。通過多種途徑支持學(xué)生構(gòu)建起個(gè)人知識，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的需求，意義建構(gòu)過程，課堂情感交流的場所，而非簡單的知識輸入輸出過程。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、促進(jìn)更多的合作交流與分享。
? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有目的地教學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)方法，因材施教，不能太急，給每個(gè)學(xué)生思考的時(shí)間、交流的平臺、合作解決問題的機(jī)會(huì)。時(shí)間長了，孩子自己便會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中摸索總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索，思考，解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新路標(biāo)3：重新定義教師
? ? ? 從僅掌握教學(xué)技能走向擁有更多學(xué)生知識。從與學(xué)生的交往中認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予有效的引導(dǎo)、支持，讓學(xué)生走向自我發(fā)展，成就自我。教師解決問題時(shí)要善于總結(jié)、記錄、反思。與學(xué)生互動(dòng)交流的過程也是師生共同成長的過程，是在問題解決過程中實(shí)現(xiàn)成長的過程，也是自己時(shí)間智慧生成的過程。所以教師解決問題后要善于總結(jié)、記錄、反思，這樣形成的才是真正的學(xué)生知識，才能成為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己今后的教學(xué)中提供有利幫助和借鑒。將自己總結(jié)的學(xué)生知識記錄下來，分享給大家，不僅會(huì)得到更多視角的建議和方法，也能幫助更多老師獲得學(xué)生知識，進(jìn)而幫助了更多的學(xué)生。
新路標(biāo)4：重新定義學(xué)習(xí)
? ? 比學(xué)習(xí)知識本身更重要的事情是獲取知識的方式，正確獲取知識的方式應(yīng)該是這樣的：有想法（有目標(biāo)）→動(dòng)手做→有評價(jià)→有思考→有反思。
? ? 學(xué)生學(xué)一個(gè)東西，先把他做出來，而不是老師給一個(gè)答案記住就好。標(biāo)準(zhǔn)答案是思考的大敵，因?yàn)槟阒挥涀∫粋€(gè)答案。
? ? ? 我們教師在教學(xué)中總是追求標(biāo)準(zhǔn)和唯一，其實(shí)很多時(shí)候，教學(xué)中也有多元的方法，我們要先開放自己的思維，針對學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)開始時(shí)有意識的引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，形成規(guī)劃，再在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中讓他們通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦豐富自己的思想，在學(xué)習(xí)后要學(xué)生了解自己是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，再進(jìn)行總結(jié)、反思。
新路標(biāo)5：重新定義教學(xué)
? ? ? 從有限的教學(xué)時(shí)段走向跨越時(shí)空，走向開放融合。
開放資源：走出教材式教學(xué)，理解課程，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)用拓展學(xué)習(xí)資源。
開放活動(dòng)：課內(nèi)課外一體化，改變“默、背、記”作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)，豐富體驗(yàn)，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。
開放過程：激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，開放體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的參與意識，知行合一。
? ? ? 當(dāng)今時(shí)代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源非常豐富，不僅可以通過幻燈、投影、微課程等技術(shù)獲取知識，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、互動(dòng)展示平臺分享學(xué)習(xí)成果，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與分享。在學(xué)生的課外作業(yè)的布置上，老師應(yīng)該鍛煉學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生了解中國，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。學(xué)生通過自己觀察、體驗(yàn)得到的結(jié)果會(huì)很期待在課上與老師和同學(xué)分享，最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與參與意識。在體驗(yàn)過程中遇到的問題也可以在課堂上通過合作交流得到解決，更能加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生喜歡課堂。
? ? ? 在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)“偏科”的情況，學(xué)科之間本是相連的，學(xué)科教學(xué)可以滲透許多其他學(xué)科的知識，這就需要我們教師首先解放思想，將跨界理念引入到教學(xué)。在教學(xué)中,我們要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,把握好時(shí)間、內(nèi)容、方法等，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生融合學(xué)科知識的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用其他學(xué)科知識來協(xié)助解決自己不擅長學(xué)習(xí)的學(xué)科的問題，使他們學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，做到以較少的時(shí)間學(xué)到較多的知識。比如在上科學(xué)課時(shí)，就有一些沒有辦法做實(shí)驗(yàn)，講授又不好理解的問題，我就會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，推理出結(jié)果。又比如說，學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)體積這一概念不理解的時(shí)候，在科學(xué)學(xué)科沉與浮單元就有大量的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解體積這一概念。合理運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，適應(yīng)瞬息萬變的信息時(shí)代。因此，我們教師在設(shè)計(jì)本學(xué)科教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌麑W(xué)科的知識滲透，和其他學(xué)科做好教學(xué)上的合作與聯(lián)系，讓其他學(xué)科的知識更好地為本教學(xué)服務(wù)，也讓本學(xué)科更好的融入其他學(xué)科。
如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)（綜合能力）？
1、教材的選擇
教材是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要輔助工具，在為學(xué)生選擇教材時(shí)應(yīng)在遵循教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，符合學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。教材內(nèi)容通俗易懂、形式靈活、圖文并茂，能幫助學(xué)生有條理的閱讀、學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教材貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，反映時(shí)代特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維、實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、興趣社團(tuán)的成立
成立學(xué)生興趣社團(tuán)，課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神，并且可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能，提高綜合素質(zhì)。
3、探究式的合作學(xué)習(xí)
在探究式的合作學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與能力，針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力分配任務(wù)，讓每個(gè)人都得到鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們會(huì)因此而產(chǎn)生無限的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見，大家合作學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地愿意學(xué)習(xí)。
4、教師的適時(shí)引導(dǎo)
在學(xué)習(xí)開始時(shí)有意識的引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，形成規(guī)劃，再在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中讓他們通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦豐富自己的思想，在學(xué)習(xí)后要學(xué)生了解自己是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，再進(jìn)行總結(jié)、反思。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力。
5、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，開拓發(fā)散性思維
死記硬背的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)對人才的需求，現(xiàn)在重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握到學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，開拓發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)拓展思維的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生思考問題的能力。
6、閱讀課外書籍
只有博覽群書才能博識，閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識的有效手段。學(xué)生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。通過課外閱讀，增加了學(xué)生對自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識和理解。增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，以及加強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
7、學(xué)習(xí)競賽
組織學(xué)生學(xué)習(xí)競賽，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我成就感。
8、課外活動(dòng)
適時(shí)的組織一些課外探索活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活與社會(huì)，感受自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)問題在探索中解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
9、學(xué)生分享與教師鼓勵(lì)
學(xué)生之間的分享能夠形成比較，合理利用能夠促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。教師對學(xué)生要多給予鼓勵(lì)與肯定，得到老師的認(rèn)可能夠讓學(xué)生獲得滿足感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
10、家校合作
家庭教育是教育的重要形式，對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的健康成長，離不開家庭教育，家庭是學(xué)生生活最多的環(huán)境，教師應(yīng)該多與學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生家長積極的參與到學(xué)生的教學(xué)中來，共同對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
如何提升自己的核心素養(yǎng)？
1、更新教育觀念
作為新時(shí)期的教育工作者，不能一味停留在舊的落后的教學(xué)觀上，必須更新教育觀念，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢以及學(xué)生自身身心發(fā)展的需要作出必要調(diào)整，運(yùn)用新理念、新課程觀、新教學(xué)方法等進(jìn)行教學(xué)，從根本上改變教學(xué)觀和學(xué)生觀，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)。
2、拓展專業(yè)知識
一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識、教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢。要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，拓展知識面，深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、培養(yǎng)專業(yè)能力
教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越多認(rèn)識到，只有教師專業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
4、善于總結(jié)、反思，積累學(xué)生知識
在自己教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生解決問題后要善于總結(jié)、記錄、反思。與學(xué)生互動(dòng)交流的過程也是師生共同成長的過程，是在問題解決過程中實(shí)現(xiàn)成長的過程，也是自己時(shí)間智慧生成的過程。所以教師解決問題后要善于總結(jié)、記錄、反思，隨時(shí)記錄下來，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，也是真正的學(xué)生知識。然后定期梳理、思考，最終揭示規(guī)律，深化教學(xué)認(rèn)識。把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、認(rèn)識加以提煉與歸納總結(jié)，教師的專業(yè)水平才能真正得以發(fā)展。
5、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)
由于知識的不斷更新和學(xué)生的不斷變化，無論教師的學(xué)業(yè)水平如何，都需要在職的繼續(xù)培訓(xùn)，以適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代要求，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求。參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以開闊教師的視野，讓我們看到校外的一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對教師綜合能力的提高有很大幫助，我們現(xiàn)在參加的青椒計(jì)劃學(xué)習(xí)，就是對教師核心素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)，全國各地的老師在一起聽北師大，華師大的教授我們分享最前沿的教育教學(xué)理念，共同學(xué)習(xí)，交流，，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
6、參加教學(xué)比賽
我的一位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說過，你在學(xué)校講幾十節(jié)課不如去外面賽一節(jié)課。由于比賽的特殊性，每一位老師都會(huì)積極努力的展示出自己最高的教學(xué)水平。參賽成績突出會(huì)得到同事的贊賞和學(xué)校的嘉獎(jiǎng)，因此，每個(gè)教師都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備比賽，無形中提升了自己的教材的處理能力、專業(yè)知識的掌握程度、課堂教學(xué)組織能力，在比賽中也盡力展現(xiàn)自己最好的教態(tài)、授課能力、教學(xué)方法和技巧等。參賽老師眾多，每名教師都有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。因此，教學(xué)競賽為參賽教師們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，既有利于觀摩比賽的教師，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又為參賽教師提供相互借鑒交流知識的機(jī)會(huì)。
7、終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。教師要確保自己被社會(huì)所需要就必須實(shí)實(shí)在在地接受繼續(xù)教育，始終不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做全能的、和諧發(fā)展的、有學(xué)問的、有教養(yǎng)的楷模，即全面發(fā)展的人。
在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、使學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式將是每一個(gè)人未來生活幸福的保證。
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