文/李現(xiàn)風(fēng) ??????????????????????????????

在“瘋狂背書”的故事結(jié)束后，又過了幾天，我生病了，組委會(huì)的成員來看望我，進(jìn)門之后孩子們焦急中帶著擔(dān)心的心情詢問我的病情，等孩子們心里的一塊石頭落地之后。

孩子們便迫不及待地給我匯報(bào)：“老師，你說的不要把所有的課余時(shí)間都用來背書，適量的調(diào)節(jié)，科學(xué)地背書，這一辦法，在我們的教室內(nèi)行不通?！?/p>

我眉頭一皺，不解地問：“為什么？”

組委會(huì)成員之一講：“如果我們組不背書，其他的組都在背書，我們的組員不肯干?！?/p>

“我們組的組員說，連最能加分的背書項(xiàng)目我們組都不做了，那我們組怎么把考評(píng)分?jǐn)?shù)提上來呢？”另一個(gè)組長說。

“我們組如果連背書都不背，又憑什么能爭取到‘月冠軍’甚至‘學(xué)期總冠軍’的稱號(hào)呢？”又有一個(gè)組長說。

“如果我們不接應(yīng)被考評(píng)組背書，他們組就會(huì)告我們組的狀?！逼渲杏忠粋€(gè)組委會(huì)成員說，其他組的組長跟著點(diǎn)頭。

“告狀？這個(gè)我到從來沒有領(lǐng)教過，不存在、不存在?！蔽业纱笱劬τ忠贿厯u頭一邊講。

孩子們有點(diǎn)激動(dòng)地說：“不是在老師你哪里告狀，在考評(píng)組哪里告狀，考評(píng)組會(huì)給組里扣分的。”

我心里一下樂了，心里想：“還有這樣的事情發(fā)生。”

此時(shí)的我，大致理清了整個(gè)事件發(fā)生的過程，在我們“班級(jí)小組化管理”的評(píng)價(jià)體系下，各組為了奪取“冠軍組”的稱號(hào)，雖然其他的加分項(xiàng)目也很多，但都有局限性，只要做到位了，都可以加上本項(xiàng)目的滿分。但背書這一項(xiàng)目就不同了，只要組里的組員們肯努力，多背書就可以多加分，加分彈性大，各個(gè)小組也正是看準(zhǔn)這一點(diǎn)，所以課余時(shí)間各個(gè)小組爭先恐后地背書。在背書的過程中各小組們互相促進(jìn)、互相制約。而我希望的孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，被競爭的氛圍淹沒了。我心里在琢磨這個(gè)事情，學(xué)習(xí)激情是被挑逗了起來，但學(xué)習(xí)的效率還是要講究的。孩子們的思想工作還是應(yīng)該從“組委會(huì)”做起，因?yàn)楫吘顾麄儾攀前嗉?jí)小組化管理中的“核心力量”。

于是，我開始慢慢地詢問組委會(huì)：“大家來學(xué)校讀書的目的是什么？”

“考取理想的高中，為將來實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)打基礎(chǔ)?！苯M委會(huì)成員毫不思索地講。

那么我繼續(xù)問：“大家這么‘瘋狂’背書的目的是什么？”

“首先在中考能實(shí)現(xiàn)自己心中的中期目標(biāo)?！苯M委會(huì)成員之一說。

“那么大家是想在這一場競爭激烈的戰(zhàn)場上打‘效率戰(zhàn)’還是‘疲勞戰(zhàn)’。”我緊追著問。

組委會(huì)成員脫口說：“當(dāng)然是‘效率戰(zhàn)’了?！?/p>

我一看時(shí)機(jī)到了，馬上說：“我們能不能好好研究一下如何學(xué)習(xí)才能使學(xué)習(xí)

效率更高？”

組委會(huì)點(diǎn)頭表示同意。于是，接下來大家一起討論、分析，目前大家認(rèn)為較“科學(xué)”的背書方法：單周一、三、五背書，雙周一、五背書，其余課余時(shí)間一律休息。但是通常情況下我們的商量結(jié)果是：先嘗試，再總結(jié)是否更加適合大家，我們一邊嘗試一邊總結(jié)更適合大家的方法。

盡管如此，我在心里還是被孩子們“瘋狂背書”的學(xué)習(xí)激情所感動(dòng)著。

雖然評(píng)價(jià)不是最終目的，只是一種方式或者手段而已。但是，在班級(jí)小組化管理中，采用合理的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子們內(nèi)在的潛力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們始終保持積極樂觀、知難而上的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之評(píng)價(jià)循環(huán)的良性激勵(lì)就會(huì)有所體現(xiàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣一種良性循環(huán)作用對(duì)于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的意義。