誠如閆學老師在后記中寫的：“這本書，只不過借助閱讀這一個維度，來探討生命成長的多種可能，并試圖揭示其中某些隱秘的關(guān)系。如果讀完這本書的教師朋友能最終明白，我其實談的不是閱讀，那我寫這本書的歲月就多了些額外的歡喜。”合上這本書，我的腦海中出現(xiàn)的詞匯不是閱讀而是成長和生活。

雖然書的每一個章節(jié)與題目都離不開閱讀，但我看到是，無非就是一個優(yōu)秀教師在閱讀成長中的經(jīng)歷，以及在學生中推廣閱讀的途徑和方式，否則那些反復出現(xiàn)的書目與閱讀體驗，便沒有了實際意義。

因為愛上閱讀，讓自己的教育之路走得更好，閆學老師的確幸運，“特級教師”、優(yōu)秀教研員名、名優(yōu)校長……身上光環(huán)耀眼，站到了教師職業(yè)的云端，她是無數(shù)教師的榜樣。

這不僅僅因為閱讀之初她就遇到并接受了蘇霍姆林斯基，更因為她持之以恒的閱讀思考和實踐，透過這本書，讓我們看到了一個有理想有追求，不甘平庸的教師形象。她有著自己目標和堅守，所以走成了令人羨慕的樣子。

“閱讀不是生活的全部，教育也不是生活的全部?！焙苷J同閆學老師這個觀點。作為普通人，我們既可以在職業(yè)生涯中實現(xiàn)生命的價值，也能從閱讀中享受更詩意的生活。愛大自然、愛學生、愛生活中每一個嶄新的日出和日落。

“讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀。”這是作為校長的閆學努力做的事。當然這源于她對蘇霍姆林斯基教育童話的迷戀和實踐，無限信任閱讀的力量。她做到了，至少她能為學生提供豐富的書籍，在她的筆下，“愛麗絲繪本館”讓閱讀有了童話般的美好，無數(shù)孩子因為有了這個繪本館，童年被點亮。

閆學老師寫這本書時的學生還是愛讀童話的，童話世界足以豐富學生的認知，在他們的心里埋下真善美的種子。

不久前，聽過一個很優(yōu)秀的一年級班主任的報告，近三十年一二年級班主任的經(jīng)歷，讓她對六七歲的孩子心理特征和興趣愛好比較了解。她說，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不相信童話了，他們根本不讀童話，因為他們的科學知識儲備已經(jīng)與童話所描寫的內(nèi)容相沖突，他們相信科學，不相信小草會說話，不相信有美麗的小人魚，變得特別理性。

這樣的現(xiàn)象不知是喜是憂，也許是社會的進步，科普的成功，但總讓人覺得生活中少了什么。但無論如何，我們都應當相信閱讀的力量。從小喜歡閱讀的孩子的未來一定會與眾不同。

對于教師的成長亦是如此。當閱讀像呼吸一樣自然，融入一個人生命的時候，每一天的教育生活會同樣被點亮，內(nèi)心充滿的是瓦爾登湖的寧靜自然。即使成不了名師，只要內(nèi)心懷揣著教育夢想，構(gòu)建起自己的學科體系與育人模式，就是成功的教師。

凝望那片海，書卷浩翰，雖圣人猶不能盡，于你我，只是選擇一種與書相伴的生活。